浅论中医药院校高等教育教学改革
浅论中医药院校高等教育教学改革 论文关键词:教学改革 教育 人才培养 论文摘要:如何深化教学改革，提高人才培养质量，直接影响到中教育和 事业的未来。在高等中医教育教学改革过程中，要注意以下几个问题:把握教育 方向，尊重中医规律;适合需求，培养复合型多元化人才;抓住关键，改革教学模 式;强调源头，提高教师素质:更新观念，教育要与时俱进。中医药教育是中医药事业的重要组成部分，在国家的高度重视下，经过半 个世纪的风雨路程，基本建立了多形式、多层次、多专业的中医药教育体系，实 现了中医药人才培养的规模化、规范化和教育的科学化、制度化川。在对中医人 才的培养和中医事业的发展都起到了不可估量的作用。但随着我国高等教育的快 速发展和21世纪对高素质中医药专业人才的基本要求，特别是在扩招、办学规模 迅速扩大的新形势下，对中医药教育提出了新的要求。如何深化高等教育教学改 革，提高人才培养质量，直接影响到中医药教育和事业的未来。然而中医药教育 教学改革是一项十分艰巨的系统工程，没有现成的规模可以照搬，需要进行大量 深入细致的研究与探索。中医药院校作为中医药教育的载体和执行者，在进行高 等中医教育教学改革过程中，尤其要注意以下几个问题: 1把握教育方向，尊重中医规律 1.1正本清源，培养中医人才近来有人发起了“促使中医退出国家医疗体 制”的网络签名活动，虽然终究只是一场网上闹剧，但涉及人数上万人，其中不 乏我们中医药院校培养的“人才”。这对我们目前的中医药院校教育提出一个值得 深思的问题，有必要正本清源，培养专业思想牢固的真正的中医人才。应该清醒 地认识到中医药院校必须按照中自身发展规律办事，必须以中医中药知识的教学 为核心，汲取现代多学科知识(包括知识)为我所用，发展自己，壮大自己。西医 知识要学，其他相关学科的知识也要教，但主从关系一定要明确，中医院校首先 强调的是中医思维方式的培养、中医理论及治病技能的掌握，西医也好，其他学 科知识也好，都是为了中医发展的需要。
作为中医药院校教育教学改革必须首先要解决对中医的思想认识问题，明 确立场观点。培养的人才要信守中医，否则只能培养假中医和自己的揭墓人。在 中医药教育教学过程中必须强调以中为主，西为中用，衷中参西，不能盲目地舍 本逐末，反客为主，甚至甘愿屈于从属地位。2适合需求，培养复合型多元化人才 [1] 另外生素质包括思想素质、专业素质、素质、身体素质教育等几个方面。
现代高等医学复合型人才的素质应该是综合全面的。高等医学院校的教学工作， 不仅是对医学专业知识的传授，还担负着培养具有全面素质并适应发展的复合型 人才的重要使命。从学的现代化与国际化发展趋势看，高素质的复合型人才将是 人才需求的重点。为此，应强化基础学科，拓宽专业口径，培养基础宽厚、适应 力强的实用型复合人才。注重不同学科间的交叉渗透，通过开设综合性课程、增 设选修课等方式全面提高人才素质。同时，注重科学精神、人文素质的培养，帮 助学生树立追求真理、锲而不舍的科学精神，形成认真踏实、一丝不苟的科学态 度，铸就实事求是、崇尚真理的科学品质，训练填密严谨、辨证创新的科学思维， 掌握符合实际、揭示规律的科学方法。突破培养“专门高级人才”的教育观念，实 现专门的知识、能力、素质与广泛适应性和全心全意为人民服务的意识能力结合 的高素质医学服务型人才。
2.2人才培养，突出层次类型教育的价值取向实质是教育的社会功能和个 体功能的体现，也就是说教育要满足社会的需要，适应社会的，要求，促进社会 的进步发展，但同时也要满足受教育者个体的需要，为实现和成长创造条件。因 此，中教育教学改革的最终目的是培养适合社会需要的不同层次的各类中医人才。
由于中医药教育价值取向受中国传统教育价值取向的影响很深，长期忽视整体价 值，压抑个性发展，不利于中医药创新人才的培养，同时也带来了发展的盲目性， 培养模式的单一性和人才培养的不全面性。中医药事业蓬勃发展的今天，需要更 多元化中医人才，包括专科、本科、研究生多种层次，中医、、中、、多种方向， 科学研究、医师、管理、国际交流多种类型，因此，作为中医药院校在人才培养 过程中，必须突出层次，区分类型，设置相应的教学计划，开设合适的课程。
3抓住关键，改革教学模式 中医药教育教学改革的核心内容是采取什么教学模式及其配套的学制、教 学内容和方法、课程体系及教材等方面。中医学的教育由中医学、西医学和社会 科学、、等通识教育课程组成。在5年制本科要学完和掌握这些知识，非常困难， 因此在学制要增设7或8年制，以培养高素质的中医人才。中医药院校教材的分科越来越细，但在基本理论、辨证论治及理法方药方面存在大量重复内容，因此必 须，紧紧围绕培养目标，优化课程和教材体系。同时也可以参考国外教学模式， 实行PBL(以问题为中心)教学，打破学科和课程限制，发挥学生的自主学习和问 题学习的积极性，提高学生解决问题能力。减少课时总数，减少必修课门数，大 量增设选修课，实行学分制，以人为本。注意加强学生临床能力的培养，包括加 大临床和见习时间，加强临床教学基地建设，引入SP(标准化)病人进行临床考核 等。
4强调源头，提高教师素质 致天下之治在于人才，成天下之才在于教化，行教化之业在于教师，“大 师比大楼更重要”。正如周济部长指出:高校的发展，第一位的、起关键和根本性 作用的是人才，是教师队伍。从某种程度上说，教师素质决定人才培养质量。目 前，我国中医院校中普遍存在一种客观情况，教师的中医学临床素质及其对中医 学的深入理解和掌握程度不高，十分有悖于培养高质量中医学人才的目的。因此， 如何有效育才、引才、聚才和用才，也成为制约中医药教育的环节。要坚持教授 讲课制度，建立了青年教师岗前培训制度，强化教师考核制度，鼓励教师脱产学 习或在职进修，鼓励院校之间及国内外教师间进行交流，着眼培养素质全面、专 长明显的新型师资。
5更新观念，教育要与时俱进 面对经济逐步完善和改革开发的形势，面对高新技术飞速发展及知识经济 时代的到来，院校充分吸收国内外医学教育的经验，着眼于培养高素质创新人才， 对现有的教学观念和方法进行系统化改革和创新性建设。面向市场，以社会需求 为依据，结合就业市场调整专业结构，广泛使用并优化各种可用教育资源，树立 厚基础高素质的教学观念，树立“以专业和人文教育为支撑，专业教育与通识教 育有序结合，强化实践教学，注重能力培养，延伸学生发展空间”的办学理念。
可以开展研教结合，拓展视野，以科研推动教学;医教结合，优势互补，以临床 丰富教学。
要转变过去的仅仅依靠学校的资源发展向需求发展观念转变，改变过去重 视院校的资源建设而忽视社会需求的倾向，把注意力集中到社会市场，以市场院 校的生存和发展，检验办学水平的优劣。要变单纯的数量增长观为数量与结构、 质量、效益协调发展观，全面推进中医药教育的发展。可以开展产学结合，面向 市场，以产业化搞活教学。[2]