让花儿在阳光下生长
让花儿在阳光下生长 据调查：现在就读于班级的56名学生，其中有百分之六 十的孩子，他们由于家庭的环境或是性格的原因及学前的教 育、习惯等问题，表现出课堂上不爱回答问题，不愿意主动 思考，不喜欢创新等，长此下去，令人担忧。如果说孩子是一朵花儿，那么课堂学习不就是温暖的阳 光吗？“阳光炽烈，坚冰立散。”阳光是富有生命力的，是 世间万物勃发的基础。在充满“阳光”的课堂下，每一朵花 儿都能感觉到阳光的温暖，阳光的力量，在充满“阳光”的 课堂下，每一朵花儿都会自由奋发地生长并焕发出生命的活 力。
“阳光课堂”要求教师建立教学目标、教学内容、教学 方法、教学过程都开放的课堂教学格局，拓展学生的学习探 究空间。创设民主、平等的课堂氛围，激活学生思维，激发 学生潜能。课堂上不仅有师生之间，还有学生之间的互动合 作，学习小组之间的交流和竞争，让每一个学生都参与到课 堂活动中来。课堂上，老师们将学习内容和生活实际、社会 现实、科学发展、艺术创造等多元素结合，让学生们跳出教 材、走出教室，创设一种多元化、动态化的激励评价机制， 把学生个人评价和集体评价、即时评价和终结评价、社会评 价和学校评价结合起来，促使学生主动、自觉学习。学生们在学习中感受到了求知的愉悦、创造的欣喜，教学过程成为 师生共享的幸福旅程。
笔者思考，要为他们营造一个怎样的“阳光”课堂？让 他们在充满“阳光”的课堂里怎样生长，生长什么，如何让 孩子们学习更快乐，……反思了好久…… 课堂不只是为学生的成绩设置的，更是为学生的成长而 设置的。
一、小组合作学习——“阳光”课堂的肥沃土壤 针对学生学习被动，缺少学习积极性的现状。首先，让 学生成为学习的主人，成为课堂的主角，教师充当指导者、 诱导者，让学生心神融入课堂，在主动合作中获得自主生长 的快感。
1.根据学生的学习、性格等差异，将学生分成4人或6人 一个学习小组。为了增加他们的归属感和参与学习的积极性， 让他们集思广益给自己的小队起名字，如：超级玛丽队，金 刚葫芦娃队，智慧喜洋洋队等等。
2.小组合作分工明确，组内互助学习，发挥所长，补其之短。对于学困生，进行小组任务分配和讨论交流时，让他 们担负解决一些简单的问题，而对于学有余力的同学，让他 们解决一些有难度的问题，以此唤起他们心中的那份自信。
这样的相互感染，有助于提升小组所有人学习的积极性。
3.实行加分制小组合作学习。组与组间展开竞赛，结合 课上课下的合作学习表现，将他们的个人和集体表现累计加 减分，每周进行汇总。
这样的一缕“阳光”，伴随学生的不再是被动应付、简 单重复的羁绊，而是表现欲增强了，自信心提升了。有时他 们为了抢答一个问题，你追我赶，互不相让。在这样的“阳 光”课堂里，你会看到“花儿们”生长的身影。
二、课堂民主辩论——“阳光”课堂的不竭动力 在新课改的目标和教材中，讨论、表述、交际实践等带 有思辨色彩的字眼，已成为学生学习的目标，教师培养学生 的教学方向。将思辨型启学引进课堂。思辨型启学就是通过 启发学让学生学会主动思考问题，让学生主动去发现、去探 索，去探究事物的答案，直至“柳暗花明又一村”。
1.在日常教学活动中，根据学习内容的需要，选择好合适的切入点，为他们创设辩论的情景，提供交流的平台。引 导学生采取同桌辩、分组辩、师生辩、合作辩，多给学生表 述的机会，让他们针对一个问题，各抒己见，谈自己的看法。
在课堂上经常会上演他们争辩的小脸通红的情景。
2.在班级管理和处理班级事务上，让学生放手去辩论。
在处理事务的同时，发展学生的能力，这也是学生思辨意识、 思辨能力形成的一个好契机。但对于低年级小学生培养目标 不需太高，以鼓励为主，敢于用一两句表述自己的想法，敢 于和小朋友说出自己的认识就可以了。
这样的一缕“阳光”，让学生在自主的思辨中不断新生。
谁都知道被灌是痛苦的，所以在课堂中我坚持这样的一个原 则：学生能想、能讲、能做、能问、能评的决不包干。他们 将不再被控制，不再被压抑，思考与创造从此开始了。在这 样的“阳光”课堂里，你会听到“花儿们”生长的声音。
三.激励赏识共存——“阳光”课堂的添加剂 小学生渴求别人的好感与赞扬，特别是老师的喜欢与赏 识。激励与赏识，是一种无穷的力量，他会让学生获得对学 习与生活的满足和幸福感。在课堂教学中，始终把“赏识”与“引导”融为一体， 在激励的同时，教会学生如何掌握学习的方法，学生也在老 师的褒扬中，学到了解决问题的方法。做到了心与心的交流， 思与思的碰撞，这样的课堂会是充满温情阳光的课堂。如：
小东同学的汉字书写比较凌乱潦草，就在学生写作业不时地 去关注他的作业，只要发现他有一个汉字写好了，哪怕不是 教师满意的程度，也要故作惊讶地表扬一下：呀！小东的 “风”字写的真规范，真漂亮，可是其它几个汉字朋友有意 见了呀！小东把其他的汉字也写得漂亮一点呀！孩子自信 地重新书写，果然写得更规范了。课堂里的“阳光”温馨了， 孩子的笑容更灿烂了。赏识与鼓励产生的巨大力量，让孩子 在如阳光般的课堂中品尝到被人赏识、尊重的喜悦，感到自 身的价值。
这样的一缕“阳光”，会触及学生的心灵，带动他们的 情绪变化，诱发学生的情感投入，孩子们会因为‘爱上你， 也爱上你的’课堂。在这样的“阳光”课堂里，你会欣赏到 “花儿们”绽放的笑脸。
阳光课堂是一种生动活泼的、充满生命活力的、促进师 生生命共同生长的课堂。在这里充满生命的关爱和引领，充 满尊重和鼓励，充满新奇和创造，这样的环境能够给生命的 生长以内发情感，给生命的生长以自由驰骋、个性张扬的空间，给生命的生长以适宜的培育与滋养。
追求如阳光的课堂教学，他是学生心灵的喜悦，理想的 放飞，生命的礼赞，享受阳光般的课堂，就是享受生命的生 长。