小学课程建设的实践与思考
小学课程建设的实践与思考 校本课程的开发和建设，为学校进一步发展提供了全新 的机遇和挑战。近年来，山东省济南市平阴县孝直小学在开 足开全国家和地方课程的前提下，围绕校本课程，立足自身 优势，积极尝试和探索，走出了一条农村学校课程建设特色 发展之路。一、课程建设的思考与定位 一是立足现状。2013年9月，学校率先完成教育资源整 合，“七校合一”的举措为学校发展、教师提升、学生成长 提供了更大、更广的空间。与此同时，一些新的问题亟待解 决，如来自七所不同学校的1700多名学生、100多名教师的 尽快融合等。为此，学校以迎接全国义务教育均衡县验收为 契机，努力改善办学条件，为课程建设奠定了坚实的物质基 础。
二是尊重传统。学校的驻地孝直村，因恪守孝道、忠厚 信直而名扬县域内外，淳厚的村风成为学校文化建设取之不 尽、用之不竭的源泉，为课程建设提供了肥沃的土壤。
三是突出特色。学校课程以校为本、以生为本的特性， 决定了课程的独特性。面对师资紧张，生源分散，乘车、就 餐人数多，学生水平参差不齐、素质急需提高的现状，如何 构建一个属于学生、属于教师、属于学校的课程体系，成为 学校面临的一个重要问题。
四是着眼未来。教育是一项关乎未来的事业，一切教育改革的出发点和立足点必须着眼于学生的未来发展。为此， 学校追本溯源，从涵养道德、匡正品行人手，着力培养品正 志高、自信向上的阳光学子，为学生一生幸福奠定坚实的基 础。
二、课程建设的实践与探索 1．确立“养正”核心文化，引领学校课程发展方向 学校结合地域文化，立足实际，确立了“养正”核心文 化，建立了一整套文化理念系统，以此来进行顶层设计，并 制订了《学校三年发展规划》《学校文化建设三年发展规划》 等计划；
同时，将特色地域文化元素、悠久历史文化元素、 先进时代文化元素进行融合，通过课程建设促使学校发展成 为文明之地、养正之所，努力实现学校的办学目标，打造“童 蒙养正”的学园、书香浸润的乐园、现代规范的校园。
2．明确育人目标，构建“养正”教育课程体系 学校基于“养正教育，助每个学生成功”的核心理念， 制订了“养正”教育课程体系建设方案，架构起以满足学生 的兴趣爱好为基础，具有学校特色，体现教师个性特长的“养 正”教育大课程体系。该课程体系涵盖了“人文、科学、身 心、艺术、实践”方面的素养，包含了“基础型课程、拓展 型课程、探究型课程”三大层面，综合了国家、地方、校本 三大课程，涉及课程门类共44个。其内容安排既有贯穿整个 小学阶段的主干课程或专题，又有分年级实施的阶段性动态 课程或专题，从而初步形成了几个特色课程。基础型课程主要指国家学科课程；
拓展型课程包括学科 拓展课程和德育课程群组，指分领域自主开发的校本课程， 分为必修和选修两类；
探究型课程包括学科中的综合性学习 和综合实践课，为必修课程。必修课的德育课程群组中，结 合地域文化特色开设了“学做孝直人”系列特色课程，对学 生的行为习惯进行内化，在点滴中提升学生的素质和修养。
三、突出五个载体，确保课程做实做优 一是效果明显的学科拓展课程。课程改革的根本目的是 推进国家课程的优化实施，而国家课程优化实施的唯一途径 就是国家课程校本化。如果说国家课程是学生基本能力发展 的保障，那么国家课程的拓展课程则是学生个性特长发展的 载体。为此，学校开设了习字微课程、主题阅读课程、趣味 数学等部分学科拓展课程。
二是管理规范的“走班制”课程。学校以“满足学生个 性化发展需求”为目标，以“分层教学、选课走班”为途径， 加大教师资源整合力度，把每个星期三下午定为“快乐周三 我做主”时间，为学生营造活动空间，开学前两周内完成课 程设置，形成“课程超市”，共开设14门校级跨年级走班课 程、28门级部走班课程，每个学生可同时选修两门课，满足 了学生的个性发展需求。同时，规范管理，秉承“四定（课 程要定地点、定时间、定老师、定学生）”“六有（上课老 师要有目标、有计划、有讲义、有考勤、有展示、有评价）” 原则，确保课程有序开展。学校教导处、教科室、办公室具体负责考核落实，确保课堂高效、学生快乐。
三是意义深远的生活教育课程。学校基于地域传统文化， 开发了“学做孝直人”德育系列课程，破解学校现有管理难 题，从学生的行为习惯人手，从生活的一点一滴做起，使学 生逐步养成遵公德、懂礼仪、守纪律、乐团结、爱劳动、会 学习、勇进取的良好道德情操，从内而外提升学生的精神素 养。
四是务求实效的家校合育课程。学校以“养正”文化为 出发点，以培养学生良好习惯为切人点，开发实施了“养正 教育进家庭”课程，加强家庭教育与学校教育的有机融合， 使学校“养正”教育活动延伸到家庭、社会，让“养正”教 育走进每一个家庭，协助参与学校德育课程建设，实现家校 共育新模式。
五是丰富多彩的展示课程。展示是学生获得自信的源泉， 是激发学生兴趣的抓手，是课程评价的重要环节。学校突出 形式多样化原则，通过物化成果交流、表演汇报、参与比赛 等手段，确保课程有效实施。这激发了师生参与课程的热情， 张扬了学生的个陛特长，提升了学生的综合素质。
四、课程建设的收获与反思 学校课程开发和建设的成效初步显现。一是转变了教师 观念，提高了教师专业能力。教师是校本课程开发的主力军， 由最初的心存疑虑、观望等待转变为主动参与、积极配合， 尤其是做到了专业发展与校本课程开发相结合。目前，承担校本课程开发的教师占全校教师总数的70%。二是提升了学 生的综合素养。“养正”课程培养了学生良好的行为习惯， 激发了学生的潜能，提升了学生的综合素养，促进了学生的 全面健康成长。三是学校办学水平不断提升。2013年11月， 学校被评为“济南市教学示范学校”；
2015年11月，学校被 评为“济南市文明单位”。自2014年以来，学校连年被评为 济南市教育系统“家长满意学校”。
需要指出的是，学校在课程开发和建设中还应注意两个 问题：一是要找到办学特色、学校资源及学生内在发展需求 的最佳结合点，做到三者兼顾；
二是要以兴趣激发为前提， 习惯培养为基础，提升素质为目的，把课程做得有吸引力和 凝聚力，这是关键和核心。