活动载体在通用技术课堂教学中的有效运用以认识流程一课为例
活动载体在通用技术课堂教学中的有效运用以认识流程一 课为例 活动载体是贮存并携带教学信息内容的，它一般不是教 学内容，也不是学习者认知的对象，起到促进认知的作用。在通用技术教学中，我们要以教材为依托，以实践活动为载 体，把生活中丰富的通用技术知识与教材相结合，及时为学 生提供实践活动。
一、合理选择活动载体，提高学生参与度 高中生思考问题具有一定的目的性、系统性、全面性， 但欠精确；
已初步完成从具体思维为主到抽象思维为主的过 渡，开始理智地思考问题，但时常需直观的感性经验的支 持；
思维活跃，经常提出问题，能独立地判断是非，不轻信 别人的结论，爱评论和争论，希望独立地解决问题，但往往 会以点概面，比较偏激。所以选择活动载体时，要导向性明 确，有层次，适合人群相对广泛。
以“认识流程”一课为例，以组装电风扇为载体，该载 体操作难度不大，效果却非常明显，但也需要一定的技术知 识和技能。比如，电路的连接需要学生有一定的理论知识， 支架的连接强度需要一定的实践经验积累等。组装过程有多 个环节：连接底座、连接立柱、电机固定、安装扇叶、电池 盒与开关的连接、开关与电机的连接、安装电池、调试。这 些环节都需要学生合作完成，在实践完成过程中还需要完成 学案的理论部分，增加了活动的环节。所以不同性格特征的学生都能找到适合自己的分工，同时也能反映团队合作的精 神。
高中生自我意识进一步增强，要求别人了解、理解和尊 重自己。自我评价也相对充实、客观，有自我发展、自我实 现的要求。所以选择活动时，要考虑学生人数与人员间能力 等因素组建小组。确保落实小组合作的学习实效性，让学生 在小组中体现合作的同时突显学生的个性发展，从而达到共 同目标。同时，在小组分配上力求组与组之间的人数与能力 的均衡，这样才能创建相对公平的竞争环境。
以“认识流程”一课为例，要求活动完成后将组装好的 电风扇上交讲台（必须是转动状态），并将学案的结果写到 黑板上。无形中激发了学生的热情，激励了学生的竞争意识。
德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领， 而在于激励、唤醒和鼓舞。”全部完成后，教师安排小组介 绍本组组装流程及理由。小组间相互提问，既活跃了课堂气 氛，同时又让学生不断地思考，不断地领悟流程内在的含义。
二、有效使用活动载体，全面落实知识点 课堂活动载体要围绕课程目标，不能为了活跃课堂氛围 而开展活动载体。活动载体要增强学习的针对性，激发学生 的兴趣，使学习更有效。课堂教学中的师生关系不是演员和 观众的关系，而是导游与游客的关系。教师只是引导，大好 的风光还得学生自己去看、去发现、去欣赏。教师应该为学 生营造良好的环境，提供合适的参与机会，给予足够的参与时间，使学生整堂课都能始终保持一种亢奋。
以“认识流程”一课为例，组装电风扇就是一个非常典 型的流程，这与知识点时序紧密相关。在活动过程中结果是 共性和个性共存，通过这一活动和学生对本组流程的阐述， 学生对时序和环节有些了解，但是又存在一定的困惑。要彻 底地领悟流程的含义，需要一定的理论基础。学习理论知识 目的是解决实际问题，分析缘由。
新课程要求学生去自主探究，去收集整理分析资料，自 主地去获取新知识，去分析解决问题等，这些都要求学生有 较高的自主学习能力。通用技术学科来源于生活，存在于生 活，应用于生活。现实生活是通用技术的丰富源泉。我们的 通用技术教学就应当生活化，引导学生把通用技术知识运用 到生活实践中去，解决实际生活问题，把通用技术知识与生 活联系起来，让学生更好地去服务生活。
以“认识流程”一课为例，学案设计第三环节，寻找校 园内你认为不合理的流程，提出流程改进的方案。学生通过 主动求知、探索、实践，产生愉快的情绪和体验。教师在评 价过程中，给予学生肯定和赞扬，同时也可以通过对学生的 建议给予正面的引导，让学生树立正确的思想认识，起到了 一举多得的效果。
三、合理有效地组织活动，提升课堂效率 活动载体是学生的一个认知过程，要有充足的时间开展。
课堂活动过程有很多不定性因素，若不能按时完成又会影响活动效果。教师提前做好相应的准备，直接影响活动载体的 运用效果。教师要做到课堂目的要明确具体，节奏要张弛有 度，管理要科学合理。
以“认识流程”一课为例，活动材料事先不发给学生， 而是先完成布置要求、推选组长后，要求学生上讲台领取。
目的就是提高学生的注意力、团队意识，并明确学生的目的 和目标。活动完成后由组长将所有的物品（含作品）放回讲 台，目的在于进行组与组之间的竞争，保证在完成任务的情 况下，对问题进行思考，而不是出于好奇，过多关注活动载 体本身的特点。活动过程中教师要有必要的催促和提醒，避 免思路延缓，影响整个进度。如果真的出现进度过慢的情况， 教师可采取以下方式，如倒计时的方式、通过放低活动要求、 提供一定帮助来推动进度。但是在这个过程中不能伤到学生 的自尊心，要从不同的角度去肯定他们。
活动载体的合理运用，能激发学生学习新知的兴趣，培 养积极探索的精神；
拓展学生思路，有序发散学生思维；
促 使学生多角度、多方面地考虑问题，进而提高思维的缜密性 和创新性。