初中数学与多媒体技术的整合的方式
初中数学与多媒体技术的整合的方式 现代多媒体技术在近年来获得了十分迅猛的发展，它 丰富了现代课堂，使初中数学教学从固有黑板、粉笔、三角 板的简单教学模式向声、像、动画、视频等多层次转变，极 大地改变了初中数学教学习惯与教学效果。但也应该看到， 多媒体技术在初中数学中的运用并不是随意的，而应该通过 科学的设计，使多媒体技术与初中数学教学实现有机整合， 进而起到启迪与促进的作用，真正发挥多媒体技术的作用， 又不喧宾夺主，从而达到通过多媒体技术的辅助教学优化初 中数学教学的目的。多媒体技术有着与其他教学技术完全不 同的特点，也有其自身十分突出的优点。初中数学与多媒体 技术的有机整合，具体而言，要做好以下几个方面的工作。1 借助多媒体的多样性，激发学生的学习兴趣 与其他教学技术与方法相比，多媒体技术所表现出来的 多样性是十分突出的。与一支粉笔、一块三角尺的传统数学 课堂教学不一样，多媒体技术的声、像、图、动画、视频等 丰富多彩的表现形式，展现了极具多样性的教学场景。激发 学生兴趣，关键在于发挥多媒体技术带来的学生主体作用， 通过学生的主动参与，激发其学习兴趣。
传统数学教学中，教师完全主宰了课堂，学生只能跟着教师的教鞭，被动地学习知识，从教学内容、教学过程到课 外的作业，全部由教师一方指定。而借助多媒体的多样性， 可以通过教学课件的巧妙安排，创建交互式的学习情境。在 多媒体营造的教学情境中，由于突出了学生的主体作用，使 学生可以通过多媒体选择自己喜欢的学习内容与练习作业， 从而使学生的学习自主性得到很大的提高。可以想象，在这 样的环境中，当家作主的初中生对学习想不感兴趣都很难。
2 借助多媒体的优点，使教学过程更加形象生动 初中数学虽然没有高中数学那样抽象、无形的知识点， 但对于初中生来说，几何知识、根数等知识点依然过于抽象， 不少学生很难对相关知识一次性地理解。在传统的初中教学 中，为了让学生更好地理解知识，教师不得不打比方或靠强 化记忆来帮助学生加深印象。而多媒体技术的强大作用，却 可以成为教师的帮手，让学生在多媒体的演示下，更形象地、 更生动地、也更可控制与参与性地轻松学习数学知识，极大 地提升了学生对初中数学知识的获取与保持。
2.1 以图形支持学生对理性逻辑知识的学习 初中数学知识点中，理性知识所占比例比较大，在传统 的初中数学课堂教学中，对逻辑思维能力的训练比较多，基本没有图形知识支持，使学生基本停留在就知识学习知识的 地步，难以借助图形进行思考探索，学生对知识点的掌握也 主要靠教师的说教与自己对知识的死记硬背。例如，初中几 何中讲到“点的轨迹”，学生很难对轨迹一词理解到位，所 谓“点动成线”，学生是不好理解的。而借助多媒体课件以 及绘图软件，可以很轻易地完成点的轨迹知识点的讲解。在 多媒体课件中，点的活动轨迹被一一显示出来，并被放慢， 使学生可以更好地看到点是怎么活动的，并留下了什么样的 轨迹。显然，这种借助多媒体技术，以图形为载体来支持学 生对理性逻辑知识的学习，可以化无形为有形，加深学生对 知识的理解与掌握。
2.2 以空间展示加深学生对抽象知识的学习 初中数学的概念性知识的教学是整个课本的难点，不仅 学生很难迅速学习、理解与掌握知识，即使是对于教师来说， 这些概念性知识也是教学的一个拦路虎，教师很难用一种学 生能够接受的方法完整、全面、准确地表达出来。在传统初 中数学课堂教学中，碰到这些概念性知识，强记强背，知其 然，不知其所以然就成了学生学习的写照。如对“函数”概 念的讲解，就是典型的概念教学，要让学生理解掌握“对于 z的每一个值，y都有唯一值与它对应”的概念，显然是一个 极具难度的教学问题。而在多媒体教学中，多媒体的课件制作以及动画演示，都可以很容易地将z的每一个值，一一对 应地展现出来，从而使学生对概念有一个宝贵的明晰直观的 印象。这种借助多媒体多样性的展现手段，以空间展示加深 学生对抽象知识的学习，可以快速为学生与知识点间搭建一 个桥梁，帮助学生迅速理解掌握知识点。
2.3 以运动的图像加深学生对几何知识的学习 几何知识的学习，是初中数学的一个难点也是重点。几 何知识需要发挥学生的想象力，但一支粉笔、一块黑板再加 一个几何画板的传统数学教学模式，显然很难满足学生对几 何知识的理解需求。以初中几何“圆”的知识为例，全章有 多个知识点，如圆心角、弧、弦、弦的弦心距关系定理、相 交弦定理、割线定理、切割线定理、切线长定理等，而这些 知识相互之间是动态链接的，一个几何知识翻动一下就成为 另一个知识，一个点移动一下也成为下一个知识。要学生在 一堂课中一下子理解这么多知识，要求比较高。在传统教学 中，整堂课中教师都在不停地画图，效果却一般。而借助多 媒体技术，以课件或动画、立体显示，可以很容易地按照这 些知识点的内在规律进行展示，使学生清晰地看到这些知识 的演变过程，进而使学生在理解一个知识点后，很自然联想 到下一个知识点，可谓是事半功倍。3 借助多媒体的丰富资源，加强对学生创新能力的培 养 现代信息技术的发展，深刻地改变了世界。一方面，多 媒体技术可以以更加丰富的形式储存、展示信息；
另一方面， 互联网使人们可以通过共享获得比以前多得多的信息源。对 于初中数学教学来讲，要借助多媒体的丰富资源，来开阔学 生的视野，逐步养成学生借助资源探索数学知识的习惯，进 而培养学生的创新能力。在这个过程中，初中数学教师可以 采取几个步骤来培养学生的创新能力。
二是学生动手阶段。针对一些知识点，让学生在向网络 寻找答案的同时，动手制作几何图形，并学会表达自己的思 考，进一步强化学生对知识点的理解与掌握。
三是学生交流阶段。每过一段时间，教师应该对前一段 时间学生的探索、动手等情况进行总结交流，重点是给学生 一个提问的机会，让他们能够对自己的行为进行总结，思考 是否有更好的方法，更有效地解决问题，进一步引导学生思 考、探索。
要通过这样一个逐步提升、逐步深入的过程，加强对学生创新能力的培养。
4 结束语 初中数学教学是学生数学知识学习的一个重要阶段，对 学生的逻辑思维、空间相象能力的培养具有十分重要的基础 性作用。要借助现代信息技术，特别是多媒体技术的优点， 激发学生的学习兴趣，通过静态图形、空间立体以及动态影 像等多媒体技术，提高学生对初中数学知识的理解与掌握。
要借助多媒体的丰富资源，加强学生对创新能力的培养，真 正实现初中数学与多媒体技术的有机整合，不断优化初中数 学的课堂教学效果。
参考文献 [1]薛生平.初中数学与多媒体技术整合的教学策略探 究[J].新课程，2011（12）. [2]陈东.多媒体信息技术在初中数学教学中的应用[J]. 新课程，2008（10）. [3]陆志强.现代多媒体技术在初中数学教学中的有效 运用[J].信息技术教育，2007（3）：98-99.