英语教学中故事表演的方法创新
英语教学中故事表演的方法创新 研究表明：故事对儿童具有一种普遍的吸引力。儿童的 生活环境和活动范围相对狭小，他们有比成人更强烈的探索 和认识世界的愿望。故事提供的虚拟世界突破了平淡而狭隘 的现实世界，跨越了时空的界限，为儿童的想象提供了空间 和机会。再加上绘声绘色的表演，能牢牢的吸引儿童的注意 力，唤起儿童强烈的情绪反应。近年来我尝试着把故事表演 引入小学英语教学，收到较好的效果。1.故事表演在小学英语教学中的作用 1.1 激发学习兴趣，活跃课堂气氛 兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种 心理倾向。小学生对枯燥的英语学习缺乏兴趣。即使是学习 成绩好的学生也往往满足于朗读课文和背诵课文的句型，满 足于考试取得好成绩，真正把英语学习变为乐趣，主动积极 去学的很少。
那天，我在上第七模块的教学时，有一个老爷爷的表演。
我让同学提前准备一些道具，上课是学生就拿出了自己的道 具开始表演。张利翔同学弯腰驼背的带着一个老爷爷的面具 上台了，那样的逼真形象连我都有些吃惊，同学门的情绪高 涨起来了。一个个争着上去表演。很快句子背会了，同学门 的积极性也空前高涨。我再依次尝到了表演的甜头。
1.2 形成健康人格，培养合作精神 故事表演需要孩子动脑动口，耳听目视，手脚并用，穿插跳、唱、说等多种活动形式，非常符合孩子好动爱玩的生 理心理特点。对于性格内向的学生，英语课上他们总是喜欢 保持沉默，开口说英语比让他们说中文要困难得多，对老师 提的问题也会由于心理紧张的原因而吞吞吐吐难以流畅回 答，对英语学习自信心不足，长此以往就会产生自卑的心理。
这样的活动，有助于让那些心理有障碍的同学克服自卑的心 理，对学生的健康人格形成起了潜移默化的作用。
现在的小学多为独生子女，他们往往以自我为中心，不 善于体验他人的感受。由于故事表演的形式基本上是以小组 为单位，学生必须分工合作，在合作中他们能够逐步学会协 商，尊重他人，不断培养合作精神，提高与他人交往的能力。
2.应用故事表演需要注意的问题 成功的故事表演不仅可以拉近英语和学生、老师和学生 之间的距离，还使得教学内容更加丰富，教学形式更加生动、 活泼。那么怎样才能达到最佳效果呢？ 2.1 故事的选择：改编与创作 2.2 分组分角 呈现故事 表演应根据故事所需要的角色全班分组操练。首先是按 角色分类操练：如表演的wolf为一组，pig1的为一组，pig2 的……等等。同学们选出自已喜欢表演的角色，演相同角色 的同学先在一块儿操练对白，动作，表情，互相纠正，熟练 自己的任务。然后再由教师统一分派各种角色搭配成几个 "Three little pigs"故事小剧组，一起编排练习。在"检验成果"之前教师可以设立最佳剧组奖，最佳表演奖以及其他 的各项单项奖，对同学们的表演加以肯定和鼓励。
故事表演把课堂变成了真正意义上的交流场所，学生在 这儿分担角色并进行活动。在对这一教学形式的不断实践中， 已经取得了令人满意的成绩。这些英语节目不仅在学校的文 化艺术节上频频亮相，其中"The little match girl"还在 省、市一级的比赛中获得大奖。故事表演为小学英语教学提 供了一种丰富多彩、切实可行的活动形式。笔者认为这一形 式在小学英语教学中应该得到更广泛地应用。