多媒体教学在高职英语教学中的应用的问题探讨
多媒体教学在高职英语教学中的应用的问题探讨 一、高职高专基础英语与行业英语教学结合中应用多 媒体的必要性 高职高专的英语教学过程是一种“在自然的或有指导的 情况下通过有意识或无意识学习吸收掌握母语以外的一门 语言的过程”。美国语言学家Krashen 将其细分为习得与学 习区分假设、自然顺序假设、监控假设、输入假设和情感过 滤假设5 个相互关联的部分，其中输入假设和情感过滤假设 会直接影响学生的学习效果。在Krashen 的二语习得理论框 架下，理想的高职高专英语教学应是运用先进的教学模式创 造情感过滤度低的环境，通过适当高水平的外部输入，培养 学生对英语语言本身的理解能力和实际操作的职业能力。传统英语教学以教师为中心，教材为内容，黑板、粉笔 和录音机为教学辅助手段，已经很难满足高职高专以就业为 导向的教学方针和服务社会的宗旨。在绝大多数高职高专院 校的教学实践中，受传统教学模式的影响，英语教育偏重基 础，教学内容相对陈旧，与市场需求和专业需求衔接不紧密， 对侧重于岗位专业技能、需要较多行业相关知识的行业英语 涉及较少。在有限的课堂时间内对学生知识的输入有限，课 堂灵活度不够高，授课形式单一，导致学生对教学内容情感 过滤度较高，达不到预期的教学效果。
多媒体辅助教学有助于解决这种教学困境，是高职高专 基础英语与行业英语相结合必不可少的教学手段。首先，多媒体技术能够实现丰富、高效的信息输入。多媒体设备可以 储存并整合大量多媒体数据，在有限的时间内呈现充足的教 学材料来辅助教学。英语课堂上，在课本基础教学之外，教 师可借助电脑引入行业英语知识，介绍行业英语词汇、固定 搭配、国际惯例、职业常识等相关内容，而且在新知识输入 后有针对性地对学生进行快速测试，满足高职高专英语教育 的技术性和专门性要求。其次，多媒体直观生动的特点有利 于激发学生的学习兴趣，降低学生对课堂输入知识的情感过 滤度，从而提高学生对课堂知识的接受度。著名心理学家特 瑞赤拉通过实验证实，人类所获得的所有信息中有94% 来自 视觉和听觉。在英语教学中通过多媒体灵活选择图片、音像、 文本等形式来呈现教学内容，可使学生通过多种感官高效认 知知识。此外，课下邮件、电视电话会议、网聊、计算机测 试等方式可以帮助学生就所学内容进行有意义的交流，使课 堂知识最大限度为学生所掌握。
二、多媒体技术在高职高专英语教学中应用的研究 首先，充分利用多媒体技术主要特性中的多种信息集成 控制性，可以帮助学生在有限的单位时间内获取更多信息， 并能分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象 到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达高职英 语教学意图。
其次，充分利用多媒体技术主要特性中的多种信息集成 控制性，可以使教学手段更加灵活多样，虚拟教学情境更加简便易行。多媒体不仅具有视频那样较强的形象表现力，即 “好看”，而且还在于信息灵活呈现的随机控制能力，即“好 用”。在“好看”和“好用”的关系上，多媒体更突出的是 “好用”，避免了千篇一律的灌输式课堂讲授的缺陷，教师 可以真正做到以学生为中心的情景式教学，有助于加强教与 学的交流，有助于调动学生学习和应用英语的主观能动性。
另外，高职高专英语教学强调语言应用能力的培养，在 掌握语言的同时更主要的是如何来使用它，听、说、读、写 四项技能更侧重于听与说的培养。但很遗憾的是，语境的缺 乏，即学生是在非母语的环境中学习英语的，这就导致他们 所学的英语在实际运用中会存在很大的困难。而多媒体教学 刚好可以在很大程度上解决这些问题，多媒体课堂教学可以 为学生提供一个逼真的，全方位的“语境”，让学生在这个 较为自然真实的，可以提供各种语言交际场景的“语境”中， 进行各种语言应用能力的训练，如教师可以在课堂上播放一 些经典的原声影片，学生在边了解故事内容并欣赏优美画面 的同时，边模仿影片中地道的英文对话，这样必然会极大提 高课堂效率，更好地实现教学目标。
三、结语 由此可见，多媒体技术在高职英语教学中还是有相当广 阔的应用前景的。用多媒体营造的语言教学环境对培养学生 的语言能力、运用能力和综合素质都起着举足轻重的作用， 它已成为整个教学过程中一个重要的，不可替代的环节之一。它与传统教学模式相互协调，扬长避短，极大地丰富了课堂 教学内容，提高了教学质量。但多媒体在英语教学过程中的 应用还有一定的不足与弊端，相信随着社会的发展，多媒体 技术在英语教学中的应用也会得到发展，而在应用这一技术 的过程中，其不足与弊端会逐步地被清除。我们更有理由相 信，借助于多媒体技术，高职高专公共英语教学水平会有大 幅度的提高。