校本研修务求实效
校本研修务求实效 校本研修，作为教师专业发展的一种特殊方式，因其 立足实际，具有针对性和自主性——既能满足教师的需要， 又能满足学校发展的需要，所以备受推崇。那么，怎样才能 增强教师专业校本研修的实效呢？笔者认为，可以从三个方 面努力。其一，找准切入点，小步慢走。对于校本研修而言，切 入点的选择很重要。如果选点太大，必然会给教师以“老虎 吃天——无从下口”的感觉，同时也容易陷入大而空的窠臼， 使研修流于形式。如果选点太小，则研修的空间有限，不便 展开。只有选点刚刚合适，既能满足教师成长的实际需要， 又便于研究的开展，有助于解决教学过程中遇到的实际困难， 才能真正起到研修的作用。就拿“小组合作学习”来说，其 校本研修可以有小组组成、小组文化、评价机制、小组合作 效度等多个主题。当教师们面对小组合作学习还处于认识模 糊阶段时，如果把切入点选择为“小组合作学习评价机制研 究”的话，势必会让研修失去实际意义。小组合作学习的起 点是如何科学组建学习小组。这个问题不解决就进行其他主 题的研究，必然会寸步难行。这就是说，小组合作学习研究 起始阶段，校本研修的最佳切入点最好是科学组建小组的研 究，然后才是小组文化建设、小组学习评价机制等主题的研 修，只有这样小步慢走、循序渐进，才能让小组合作学习的研究深入、扎实、有效。
其二，抓住关键点，为需而研。唯物辩证法指出，在推 动事物发展的诸多因素中，抓主要矛盾才是最有效的。因为 主要矛盾是事物发展的核心动力，解决了主要矛盾，很多问 题也都迎刃而解。校本研修也是如此，只有抓住研修的关键 点，才能保证研修的实效性。关键点在哪里呢？这就得因需 定位。以“放大细节，让习作更美妙”校本研修主题为例， 学生习作不具体、不生动的主要原因是抓不住细节、不会描 写细节。这个问题的核心就是学生不理解什么是细节描写， 怎样去把细节写生动，他们最需要的指导当然是了解细节描 写的具体含义，把握描写细节的方法。如此一来，抓住了主 要矛盾，研修的关键点就一目了然了——从阅读教学入手解 读细节描写的奥秘，从写作教学入手指导并训练怎样放大细 节，研修效果自然会事半功倍。
其三，体现多样性，丰富形式。没有谁喜欢一成不变的 生活，变化才能激发人的兴趣和热情。要增强校本研修的实 效，还应当在研修的形式上多做文章，以满足不同教师的研 修爱好。比如，从方法的角度来说，可以有课例研讨式、主 题报告式、读书交流式、视频观赏式、问题诊断式、调查问 卷式等；
从参与者的角度来说，可以有以教师为主的、师生 共同参与的、家长学生教师共研的等；
从参与范围角度来说，可以有教研组内的、同级段的、全校性的等；
从学科融合角 度来说，可以有单一学科的、双学科的、多学科的等，不一 而足。只要能丰富校本研修的形式，以教师们喜闻乐见的形 式来组织，必然能调动教师们研修的热情，实现研修效果的 最大化。
总之，求实效、讲真效才是教师专业校本研修的硬道理。
只要我们能够立足实际需要，选好切入点，抓住关键点，体 现多样性，因地制宜、因需而异、因校而异，就一定会让教 师专业校本研修开出绚烂之花！