语文教学中如何激发学生的朗读兴趣
语文教学中如何激发学生的朗读兴趣 摘 要：朗读是学习语文及阅读教学的源泉。的确，朗 读在语文教学中的作用十分重要。通过朗读，会使学生受到 感染，有助于培养学生口头和书面的表达能力；更重要的是， 有声有色的朗读，会加深学生对课文的理解，受到教育，领 略祖国的语言文字美。本文着重探讨了语文教学中如何激发 学生朗读兴趣的方法。
中图分类号：G623.2 文献标识码：
A 文章编号：
1992-7711（2015）12-004-01 一、激发阅读兴趣 俄国教育家乌申斯基指出，“没有任何兴趣，被迫进行 的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”只有当学生产生了兴 趣，他们才能从内心深处对阅读产生主动需要从而愉悦地参 与阅读，快乐地接受自己需要的语文知识。
1. 故事激趣。故事是儿童最喜爱的一种文学形式，是 他们认识世界的窗口。因此，在阅读教学中，可从他们最感 兴趣的故事入手，从听故事、读故事、讲故事开始，逐渐提 高他们的阅读能力。如在讲故事时，讲到关键处，在学生期待大结局之际停下来，设置悬念，要求他们先猜猜结局；
在 一一否定了他们的答案后，再向他们推荐相关的书籍，告诉 他们答案就在书里，从而有效地激起学生阅读的渴望。这样， 让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读 物的诱惑，并主动参与阅读，促使他们的阅读能力得到发展。
2. 营造环境。众所周知，良好的环境是促进学生全面 发展的前提，可以起到“润物细无声”的作用。因此，教师 要充分利用一切可用的条件，为学生的阅读创造良好的环境。
其中，不仅要创设良好的外在阅读条件，如提供图书阅览室， 内藏足够的图书等；
而且教师要在与学生的阅读交流中建立 起一种美好的情感氛围，如对学生阅读成果的赞同和肯定。
这样，就能使他们在阅读中产生成就感，从而更加自觉地扩 充自己的阅读量。
3. 课文引趣。在课堂教学中，教师要有意识地向学生 介绍名作家及其代表作，以及他们的奇闻逸事等，借以激发 学生的阅读兴趣。
此外，还要让学生轻松地参与阅读活动，体会到阅读本 身就是一种享受，而不能只把阅读当成一项任务。要从低年 级开始培养学生的阅读兴趣，并适当降低他们的阅读要求， 减少他们的畏难情绪。提高小学生的阅读能力，很大程度上依赖于其阅读兴趣；
我们要创造一切可能，让学生在书中找 到快乐及前进的动力。
二、重视读书方法 读书仅靠兴趣是远远不够的，还必须要采用灵活多变、 科学合理的方法指导学生阅读。因此，我们更要进一步引导 他们不仅爱读，而且会读，要读得更有成效。要培养学生的 独立阅读能力，必须重视对学生进行读书方法的指导，要“交 给学生开启知识大门的金钥匙。” 教师要对学生进行读书方法的指导，自己就必须掌握一 些常用的读书方法。如联系上下文理解词语的方法，圈画批 注的方法，略读法，精读法，摘抄评价法等等。教师要有教 给学生阅读方法、培养阅读能力的意识；
在上课的时候，要 把阅读方法渗透在教学过程之中；
具体做法可以是读前提出 要求，读中相机指导，读后引导学生回忆等。为了培养学生 自觉地运用科学方法去阅读，就要求教师必须做到：
1. 读前提出要求。教师在备课时应将读书方法的指导 作为一项重要的教学目标写进教案，并设计出实施步骤和方 法等。2. 读中相机指导。学生在阅读过程中，教师要针对学 生不懂的地方或文中的重点、难点给予适当的点拨、启发等， 指导学生如何解决阅读中遇到的困难，从而读懂课文。
3. 读后归纳方法。教师引导学生进行阅读实践，读完 某段或某篇后，应引导学生回想刚刚经历的学习过程，小结 读书方法。
4. 加大难度，不断提高。在孩子们掌握了一定的阅读、 分析文章的能力之后，对于略读课文，教师要把课堂交给学 生，让学生自主的阅读、分析课文。上课之前，教师把本课 所要达到的目标展示给大家，让学生们根据这些目标，去阅 读课文，先写下自己的理解，然后小组讨论交流各自的心得， 最后全班交流。教师在课堂上要参与其中，适时指导，对重 点、难点要加以强调。
一种阅读方法的习得，不可能一蹴而就，立竿见影，必 须让学生在阅读实践中反复运用，逐步熟练，最终形成能力。
尽管语文阅读教学的方法多种多样，但只要我们能正确、及 时、有效地加以指导，让学生掌握一种科学的阅读方法，阅 读教学一定会有一个新的突破。
三、开展阅读活动1. 诵读诗文。利用课前三分钟，让学生轮流上台念一 段自己摘抄的优美语段或古诗，这样不仅能增加他们语汇的 积累，还能促使他们在课外自觉、认真地阅读。
2. 开展“向你介绍一本好书或一篇美文”的读书活动。
学生自己筛选后，再向全班同学介绍自己读过的一本好书或 一篇美文。他们为了展现自己，必定会沉浸其中，各抒己见、 积极评价，彼此启发，共同进步，这样既达到了训练阅读的 目的，又培养了学生的概括、表达能力。
3. 开展诗歌鉴赏会。在鉴赏诗歌的过程中，除了应注 重对字词的解释和诗句的翻译外，还应重点引导学生分析、 体味诗人创设的艺术境界。通过带领他们进入诗歌境界，有 效地培养他们的阅读能力和形象思维能力。
4. 交流读书笔记。阅读中，应鼓励学生多动笔墨，不 仅要多做圈注、批点，还要整理、归纳、摘抄、写心得等。
同时，定期展览学生的阅读成果，并选出优秀笔记予以奖励， 以激起他们的竞争意识。培养阅读感悟能力重在培养学生勤 于思考、勇于创造的能力，这不仅是语文教育的目的，也是 素质教育的最终归宿。总之，阅读能力的培养，非一日之功所能奏效，它需要 日复一日的点滴积累。只有把学生带进文本，让学生在阅读 文本的过程中，养成良好的阅读习惯，使用正确的阅读方法， 掌握一定的阅读技巧，持之以恒，坚持不懈，用心去体验生 活，从中受到真、善、美的感染熏陶，才能切实有效地提高 学生的语文阅读能力。