案例教学法在初中思品课堂的应用研究
案例教学法在初中思品课堂的应用研究 【内容摘要】案例教学在初中思品课堂的运用能够更 为直接地帮助教师充分地表达课题所表达的内容，同时也帮 助学生更加集中注意力地听课，提高学生学习积极性，激发 学习热情。对于学生人格品质、思想道德的提升以及三观的 正确树立有着积极作用。随着教育改革的深入，初中思品课堂的教学模式和教学 手段也相应地做出了改变。案例教学法在思品课堂上的应用 不仅能够反映其时效性、针对性特点，对学生的思品素养和 思想道德素质的培养也有着直接作用。教师在授课过程中， 根据教材的课题来选择相关的案例，并且传述给学生，这种 方式在吸引学生聆听老师讲述的内容时，也激发了学生思考 问题的能力，对学生思品理论的学习和人生观、世界观、价 值观的树立有着积极影响。
一、关注时效新闻，反映热点问题 在中学阶段，初中生虽然是未成年人，但是他们仍然是 庞大社会群体中的一类群体。由于对社会接触较少，且他们 的好奇心强烈，想象力丰富，因此有着很强的接受新鲜事物 的能力。作为教师，初中学生的心理特点要把握到位，教师在充分认识到这一点后，为了吸引学生的课堂注意力，激发 学生的学习兴趣，可以适当地选择一些实事性的新闻案例或 者近期的热点问题。例如在学习《维护消费者权益》的内容 时，教师可以选取近年来发生的食品安全事故新闻、化妆品 成分超标、房地产敲诈消费者等有关的新闻案件。每个人都 是生活在社会中的个体，每个人的切身利益都被高度关注， 思品课堂把时效性的新闻拿出来讲述给学生，可以起到提醒 作用，学生们从这些事例中也会自我反思，学到相关的生活 知识。而案例也充分与教材知识点相照应，学生对于抽象的 理论知识难以理解时，案例的分析则可以帮助他们弄明白教 材知识所表达的含义。
又例如学习《身边的诱惑》这篇课文时，此篇课题与学 生生活紧密相关，而现今生活中不法分子欺骗学生上当的例 子也十分普遍，教师根据这样的情况也应该着重强调此课题 的内容。在讲述案例时，案例中的受害者几乎都和在座的学 生年龄相仿，所以教师在讲述过程中更应该提醒学生拒绝身 边的诱惑，保护好自己。所以案例除了促进学生理解教材知 识外，更重要的一点是案例所反映的问题就是与学生切身利 益有关的问题，对他们的健康成长有着直接的联系，所以案 例教学对于思品课堂来说是必不可少的。
二、培养高尚人格，树立正确三观对于初中生而言，中学阶段不仅是中学生身体成长旺盛 的阶段，也是道德品质和世界观、人生观、价值观成型的关 键阶段。初中思品课堂更加注重思想道德教育和三观的正确 引导，案例教学法在此显得尤为重要。案例中的事实可以直 接对学生产生影响，促使他们重新认识自己、认识身边的人、 认识社会……例如在学习《告别依赖走向自立》这一课时， 教师可以列举“张九精”的事例，讲述的是一无所有的大学 生依靠自己的勤奋执着的力量不断地奉献他人、认真工作；
在自己贫困之时努力打工挣钱，赡养病重的家庭，但从未放 弃帮助他人；
他的事迹获取了全国人民的赞赏。这种案例对 于当今生活在衣食无忧的幸福家庭中的中学生来说，张九精 的故事能够打击到他们的孤高自傲的内心，对他们性格的改 善有一定的促进作用，有利于形成一个自力更生、刻苦奋斗 的精神，提升中学生的人格品行。
又例如在学习《诚信做人到永远》这一课时，“诚信” 这个话题不管对于小孩还是成年人都是具有教育意义的话 题。所以教师在讲到这个话题时，列举的案例也要将更广泛 的领域涉及到诚信：国家对公民执行政策时落实与否关乎着 国家的诚信；
企业生产产品时，其质量过关与否关乎着企业 对消费者的诚信；
朋友之间约会，守时赴约与否关乎着双方 诚信问题……所以诚信对于中学生来说也是一个十分严谨的主题，教师采用案例教学能够更加准确地告知学生诚信对 于人生发展的重要性，促进学生树立正确的世界观、人生观、 价值观。
三、积极实践，保护家园 案例教学在一定程度上直观地反映了社会现象，对学生 的思想启迪开发和人生道路发展有着促进作用。而学生根据 案例的内容，再结合教材所表达的思想，在实践活动中去贯 彻执行，则更会有所感悟。例如《计划生育和保护环境的基 本国策》这一课，身为公民的中学生有义务去了解并且执行 这一基本国策。教师在讲解时，也可以针对案例来鼓励学生 在实践中去执行基本国策。比如“计划生育”有关的政策， 教师可以列举“张艺谋超生”的案例，表明人口政策的严谨。
而中学生可以最直接接触的一项是“保护环境”政策，教师 则可以列举“酸雨腐蚀文物古迹”、“雾霾下的北京”等这 些与环境污染有关的案例，引起学生对环境的注意，要求他 们在生活中时刻保护着周围的环境卫生，为自己的家园营造 一个更健康、安全、舒适的环境。
学生的实践活动将教材的思想落实到社会生活中，案例 教学法则帮助教师在理论授课和实践操作之间构成一个渠 道，让学生把理论和实践完美结合，积极去观察我们周围的环境和社会。
综上所述，思品教师在教学活动中应当积极采用案例教 育法，与学生形成一个良好的沟通关系，在今后的教学环节 中能够顺利完成教学任务，切实提高教学质量。
【参考文献】 [1] 游庆括. 讨论式教学法在思政课运用的依据和策略 [J]. 广州番禺职业技术学院学报，2011（02）. [2] 罗绍良、陈燕辉、陈志燕. 思想政治课堂讨论存在 的问题调查分析[J]. 思想政治课教学，2011（01）. [3] 蒋琴. 思想品德课教学中的对话策略[J]. 思想政 治课教学，2010（09）.