生命教育在高中语文教学的渗透
生命教育在高中语文教学的渗透 一、前言 生命是最宝贵的，因为它对于每个人仅有一次。总体来 看，学生们积极向上，热爱学习，珍爱生命。但是，近年来， 在部分中学生群体中，消极厌世、忽视生命的现象也时有出 现。浙江健康教育所的一份调查显示，在中小学生中，曾有 13.3%的人计划或考虑过自杀。除了伤害自己，个别学生伤 害他人、残虐小动物的现象，也时见报道。为什么我们如花 般的、在学校受着良好教育的青少年，会如此漠视生命呢？ 追根究底，笔者认为，是和长期以来我们的学校教育中过于 注重考试分数、注重智育，而有意无意地忽视德育，忽视学 生的健康成长有着重要关系。其实，生命教育关系着一个人 的健康成长与全面发展，对于学生的现在及未来有着极其重 要的影响。在学校开设的所有学科中，语文学科以其浓郁的 人文性，毫无疑问，最应担负起生命教育的重担。目前，关 于生命教育的理论研究比较多，而将生命教育与具体学科教 学相结合的应用研究较少。下面，就高中语文阅读课如何渗 透生命教育进行探讨。二、在文本中挖掘生命教育的素材 三、在课堂中提升生命教育的意识 四、在体验与对话中感悟生命的价值 五、在合作与探究中开发生命的潜力 合作学习在上世纪70年代兴起于美国，它克服了传统教育的许多缺陷，既提高了学习效率，又促进了学生的人际交 往。而学生人际交往的能力，对其生命成长来说，意义重大。
统计资料表明，若有良好的人际关系，则工作成功率与个人 幸福达成率达85%以上。我们培养的学生，最终是要能适应 社会的发展需求的，作为教师，要提早为其生命潜力的开发、 人生幸福指数的增加做好准备。如在教学《祝福》时，为了 进一步理解祥林嫂背后代表的社会悲剧性，笔者围绕祥林嫂 之死展开了一个合作探究型的大讨论：“是谁害死了祥林 嫂？”讨论先分小组展开，规定小组中每一位成员的任务：
有的负责听、有的负责记、有的负责写、有的负责说，让学 生各司其职，不让一个学生空闲。这样的激情四溢的合作探 究讨论，不仅加深了学生对文本的理解，而且使学生感知到 合作的力量，有利于他们团结合作精神的培养。同时，在合 作学习过程之中，学生学会了与人交往合作，领悟到了人际 交往中的核心―――参与、倾听、接纳、尊重。
六、结束语 总之，语文学科中蕴含内容广泛、方式多样的生命教育。
只要我们语文教师善于深入挖掘教材、灵活处理教材、创造 性地使用教材，就能在语文教学中潜移默化地对学生渗透生 命教育，给孩子内心一片蔚蓝的天空。