母婴护理情境教学法论文
母婴护理情境教学法论文 一、教学方法 1.对照组-传统教学法选择我校2013级护理专业84名护 生为授课对象，分成两个班进行母婴护理学的教学。教师按 照传统教学的要求，按照教材内容的顺序认真制定课程授课 计划，认真备课，44课时课堂教学均采用以教师讲解为主的 教学方式；12学时的实验课在实训室进行，先由教师示范操 作，然后由学生模拟操作练习。2.实验组-情境教学法选择 我校2013级79名护生为授课对象，分为16组进行，实验组均 采用情境教学法进行教学，按照教学大纲和课程标准的要求， 精心设计情境教学过程，所有教学内容完全在实验实训室进 行，每一次课均分为两个阶段：一是教师结合多媒体课件在 实验实训室情境中对母婴护理学进行理论讲授与操作演 示；
二是学生在实验实训室中练习护理操作。将学生每4~5 人分为一组，组内学生轮流扮演医师、护理人员、患者，将 教师讲授的内容进行模拟练习，加强对母婴护理的理解。并 能写出护理病历，制定护理措施，完成护理操作，学生之间 可以相互讨论，遇到疑难问题可以问带教老师，最后主课老 师总结。对照组、实验组两组学生教学同一阶段进行，教学 大纲、授课内容、使用教材、授课课时等完全相同[3]。只 有教学方法及在该方法指导下的课程授课计划、教案不同。
二、评价指标 一是比较两组学生的平均综合考试成绩。综合成绩理论、实践各占50分，两组考核的理论试题均由同一题库中随机抽 取，实践考核均由三位老师做评委分别评分，取其均值。二 是对实验组学生采用不记名问卷调查，以了解学生对母婴护 理教学情境教学法教学的反应和评价。共发放问卷79份，有 效回收率100%。
三、统计学方法 比较两组学生综合成绩，应用SPSS17.0统计软件包进行， 采用t检验分析。实验组学生问卷调查，用赞成率（%）进行 统计分析。
四、结果 实验组母婴护理学平均综合成绩明显高于对照组，经统 计学检验差异有显著性（详见表1）。实验组学生对母婴护 理学情境教学法12个方面进行评价，赞成率最高达98.73%， 最低为88.61%，平均赞成率94.20%（详见表2）。采用情境 教学法进行母婴护理学教学，深受大多数学生欢迎和赞成， 教学效果较好，明显优于传统教学法，值得在母婴护理学教 学中广泛运用。
五、讨论 传统教学法向学生们实行“填鸭”式教学。学生课时忙 于接受“填鸭”式的理论灌输，课后忙于背诵考试，没有课 前的预习、课时的思考与参与，课堂气氛不活跃，学生容易 产生厌烦和麻木感，理论与实践相脱离[1]。传统教学法尽 管在教育史上曾经发挥过很大作用，现在仍然在一些学校教学中广泛采用，但随着时代的发展，这种教学法的缺陷已经 显露无疑，必须加以革新和改造。情境问题的创设，对于学 生学习兴趣的激发起着决定作用。通过各种问题情境的设置， 在教师的引导下，让学生经过实践、思考、探索、交流与合 作，从而获取知识、形成技能、发展思维、学会学习，这对 学生今后能否主动地、富有个性的学习母婴知识大有益处。
所以我们要积极探索问题情境创设的方法。精心设计贴近学 生生活实际的问题情境，激发学生的学习兴趣，积极探索问 题情境设计的方法，带教老师也要提高自身综合素养，需要 临床及教学经验丰富的教师感染学生。但是情境教学法也有 不足的地方，比如把课堂交给学生以后，会面临许多意想不 到的情况。所以教师对所授的知识必须有一定的深度和广度。
对可能涉及的其他学科知识也能够充分了解。情境教学法要 设计典型案例，案例的选择要既符合临床实际，又与护士执 业资格考试的要求相衔接，同时考虑学生现有的知识结构和 水平和案例难度适中。情境的设置要按照临床护理工作的要 求，兼顾护理技能操作、护患沟通技巧、应急处理能力以及 健康宣教等环节[2]。学生自主学习的过程中，实验实训室 应具有多媒体等设施能够直观地展示所学内容，学生对所授 课程提前预习，模拟各种角色，需要花费大量的时间。尽管 情境教学法有诸多优点，但在教学中学生分组较多，对学生 模拟患者还是模拟医护人员的培训，都要求有较多的有经验 的教师及实验指导人员参加；
其次采用情境式教学需要有较多的实验室和模拟病房。针对这些问题，学校已采取相应措 施，比如鼓励教师之间互相带教和增加实验指导人员，加大 资金投入建设实验实训楼，改善实践教学环境，已经取得了 预期的效果[3]。综上所述，情境教学法是一种适用于在高 职护理教学中开展的教学方法，能够有利于提高交际、语言 运用能力；
有利于提高护理评估能力和利用信息的能力；
有 利于理解操作目的、操作技能中的知识原理；
有助于师生间 的沟通、协作，增进师生关系；
有助于根据病情，向病人及 家属进行健康教育的能力；
有利于知识的记忆、理解、运用；
有利于提高协作、组织、沟通能力；
有利于独立思考、提高 自我学习能力；
有利于活跃课堂气氛、授课有吸引力；
有利 于提高高职母婴护理教学的效果和质量；
该教学方法对培养 学生的团队合作精神、促进学生对护士角色的适应也有积极 意义，有助于为国家培养更多更优秀的临床创新型、高素质 的母婴护理人才[1,4]。