高等数学在MOOC网络时代下的机遇与挑战
高等数学在MOOC网络时代下的机遇与挑战 本文分析了网络教育MOOC与传统高等数学教育优缺点，研究如何利用 MOOC对高等数学教育的正面影响，积极探索和深化课程与教学模式的创新与改 革，将网络教学融入到传统高等数学的课堂教学中，促进教学质量的进一步提高。随着社会的飞速发展，各行各业越来越意识到知识更新的迅速，对知 识提出了更多、更高的学习要求。大规模开放式网络课程是应信息爆炸时代面临 的种种挑战而产生。MOOC(massive open online courses)是为了这个信息泛滥的世 界而量身定做的。在这里可以找到志趣相投的伙伴，可以接触数据惊人的信息。
MOOC是一门课程，是奉行公开、参与、分散，以网络为媒介的终身学习，它有 师资，课程材料，开课结课时间，还有答疑，讨论，测评等机制。但MOOC并不 是学校，也不仅是网络课程，它让我们在发展数字技术的同时，实现沟通与合作， 更让志同道合的人可以在MOOC的环境下围绕同一话题展开协作与交流。本文基 于MOOC课堂教学模式，探讨了 MOOC在高等数学教育课堂内外的应用。
一、传统高等数学教育优缺点 传统高等数学的教学方法一般是教师借助黑板、粉笔和PPT课件等教 学工具，完成特定教学内容的一种课堂教学形式。经过多年的厚重沉淀，积累了 很多课堂教学经验的传统教学模式有很多不可替代的优势：首先师生互动交流活 跃。教师在讲授时，面对学生，通过肢体语言和面部表情等和学生进行人性化交 流，能对学生有启发作用并激发学生的学习兴趣;教师与学生可以互相问答，对 问题进行多方面探讨，加深对知识的印象，同时教师可以通过观察学生的反应了 解学生掌握知识的情况。其次在传统的课堂教学中，教师可根据学生接受的情况 随时对教学内容、方法做出相应的调整，对较难的内容进行细讲、多讲，照顾到 大多数的学生。最后传统教学有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。利用 黑板和粉笔或者PPT课件授课形式，教师可因题而异，采用设问、提问、讨论、 启发、例题等多种教学形式，使学生紧跟教师的思路，分析问题和解决问题。
传统高等数学教学方法也有其不足之处：容易忽略学生的主动性.在 传统的课堂教学中，教师是主动施教者，是教学过程的主体，学生是知识传授对 象。教师教学生学，教师问学生答，学生始终处于被动地位。其次，时空约束性 较强，成本高。传统的课堂教学，需要教室作为授课场地，需要特定的时间进行 授课;由于学生的接受与理解能力因人而异，教师在授课过程中不能全体兼顾， 只能抓中间层学生，往往出现优等生“吃”不饱、学困生“吃”不了的情况。同时高等数学课时紧，课容量大，授课时间不足，导致习题课缩减，知识的应用探讨很 难，这样的教学模式让教师和学生都吃不消。
二、网络教育MOOC给高等数学教学创造了机遇 MOOC平台的出现，颠覆了传统教学模式，将高质量的教学资源，借 用网络平台达到全民共享，其核心是大规模性与开放性。与传统的教学方法相比， MOOC教学方法有几大优点：首先师资优异，目前在中国大学MOOC线上平台的 教学资源，大多是北大清华等高校优秀教师利用现在媒体技术录制上传至 MOOC平台的课程。课程内容丰富，形象生动，条理清晰，每个知识点录制一段 视频，视频结束后会出现相应的知识点总结、习题以及小测试，很多学生很乐意 跟随大师思想去学习知识。其次，没有时空约束，学习成本低。绝大多数MOOC 课程是免费的且易于使用，用户可以通过电脑或手机访问使用MOOC的资源。随 时随地进行学习，可以根据自己的理解能力进行多次反复学习。再次，MOOC 受众巨大，无门槛。MOOC平台上的一门课程可以供几千上万人同时使用，不分 年龄，不论行业，只要我们有学习的需要，登录平台选择合适自己的课程就可以 自主学习。最后，MOOC教育资源丰富，易于学生自主学习。它除了有授课视频 外，还配有丰富的互动教学资源，如PPT、习题库、讨论区等。这些教学资源连 接多种网络平台，利于学生的个性化发展，提高学生学习的主动性，加强学生对 学习的兴趣。
尽管MOOC有多方面优势，但是它也有自己的局限性。目前来看， MOOC并不能完全替代传统高等数学教学方法，主要有如下几方面因素：第一、 学生自觉性不足。MOOC平台上的课程，注册学习的学生很多，但坚持完成学习 的少，很多学生是跟着课程进度学习几周后就放弃，没有继续学习。第二、课程 注重理论，不能细分专业应用，学生质量也可能达不到某些学习要求。MOOC 平台的高等数学课程是适合广大人群学习的，所以在课程设计时更注重知识性讲 解，不能兼顾到各专业上的应用。对于我们应用型高校，更希望学生学以致用， 将高等数学结合专业知识讲授。第三、高等数学要求的数学符号和画图在一般平 台都无法实现。就算实现了，学生做题时输入也将很复杂。因此我们在MOOC 看到的数学类习题都仅停留在选择填空。这显然不能让高等数学教育达到满意的 要求。
三、面对挑战，如何结合MOOC资源实现高等数学教学改革 MOOC的产生给传统教学很大的冲击，但它并不是一个完美的产物，如何利用 MOOC对高等数学教育的正面影响，探索和深化课程创新改革，将网 络教学融入到传统高等数学的课堂教学中，促进教学质量的进一步提高是我们教 师共同的目标。目前国内很多一流大学已经尝试用MOOC平台完成部分教学，但 这不能完全适应我们学院的学生群体，在实践中也并不一定能取得好的教学质量 和教学效果。基于此，我们将对高等数学教学改革做如下努力。
首先要树立新的教学观念。改革不可能一蹴而就，教师先要转变传统 教学观念，接受新的网络教学形式，让单向灌输的教学形式变成学生主动学习方 式，让课堂学习与网络学习相结合。学生也要慢慢改变多年来的听课学习习惯， 变被动为主动，通过网络视频、答疑、课堂练习、测验等，积极参与其中，让自 身能力得到充分发展。并通过自主学习，培养独立思考问题和解决问题的能力， 培养创新意识。
其次逐步建立传统教学与网络教学相结合的混合教学模式，将网上优 质资源引入到教学中，实现高等数学教学改革的目的。教师可以从以下几点着手， 第一修改教学计划，很多高校高等数学教学计划几年不变，现在网络信息爆炸， 我们要跟上时代，在制定教学计划时可以相对减少高等数学理论教学学时，增加 习题课、讨论课、单元测验等学生自主学习学时，并且根据不同专业对高等数学 的不同要求，重新设计课程计划、教学大纲，适当将MOOC课程融入课堂教学中。
不但能增加课堂趣味性，提高学生自主学习能力，也能让教师从原来的套路教学 中解放，更多的自由发挥空间。第二改变教学方法，鉴于高等数学这门课的特殊 性，无法完全摆脱教师板书解题。但教师可以将传统的全面讲授变为部分讲授， 甚至部分章节可以由教师引导学生观看相关教学视频，结束每天课程可以借用 MOOC上的习题检测了解学生的掌握情况，有针对性的对某些主要知识点进行辅 导、答疑解惑。学生课堂未消化的还可以利用课外时间在网上灵活学习。第三改 革教学评价。我们学校对高等数学只有期末一次考核，虽然平时成绩占一定比例， 可是这个也是以考勤和作业评定。某种程度上这种评价方式是不合理的，应该更 注重学生的平时学习过程。
然后要努力建立具有学院特色的教学平台。网络上的资源虽然非常丰 富，但并不全适合本学院学生的层次。要建立具有自身特色的教育平台，因材施 教，更好给学生提供合适的学习平台。
最后要提高学校先进教学硬件。建立功能强大的教学平台，成熟的网 络资源平台必不可少。平台必须具备高等数学答疑功能、网上自测功能、网上作 业提交、评阅功能，还要有相关的配套教辅资料，包括多种高等数学教学视频、详细电子教案、习题库、研究论文等。除此之外还要有强大、稳定的校园网络作 支撑，这是MOOC实施的前提。也是我们共同努力的目标。
MOOC教学是信息时代下的产物，是当今高等教育应信息时代改革的 一个大趋势，我院作为民办独立学院，要想在不断变化的教育中站住脚，就必须 接受、适应和应用新事物。在近两年高等数学课时缩减后，我院在高等数学课程 教学上的困境显得愈发严重。MOOC与课堂教学相结合的教学方式不仅可以解决 这些问题，而且所取得的效果比传统教学模式或者MOOC教学模式单一施行更好。
我们应该借助MOOC的兴起和扩散，推动高等数学课程教学的改革，提高独立学 院高等数学课程的教学质量。当然传统教学模式仍有MOOC不可替代的优势，合 理的把MOOC教学与传统的教学模式有机地相结合。从思想上接受新观念，接受 新技术，从行动上逐步将优质的MOOC课程引入课堂，建立一种线上与线下相结 合的高效的高等数学教学模式。
作者：黄婷陈衍恒 来源：世纪之星·交流版 2016年7期