基础课教师挂牌教学管理应对措施
基础课教师挂牌教学管理应对措施 近年来，大多数国内高校实施了基础课教师挂牌学生选 课的教学改革，从一定程度上推动了高校办学质量的提高。但教师挂牌学生选课制度尚不成熟，在管理和需求方面都存 在很多问题，教学质量难以保证，研究如何完善教师挂牌学 生选课实践过程中出现的种种问题，对于推进基础课挂牌教 学改革创新显得非常重要。
1高校基础课挂牌学生选课管理中存在的问题分析 1.1学生自主选课需要相对宽松的师资与现有教师数量 不足的矛盾 目前高校教师基础课挂牌学生自主选课开设数量少，课 程知识涉及范围小、开课门类相对不足，学生选择受限，可 供选择余地不大，导致一部分教师挂牌变成了“必修课”， 失去了教师挂牌学生选课改革的现实意义。以某高校的高数 课程为例，一个学期上课的学生近3000人，只有9位老师授 课，一个老师两个课头，师资力量严重不足，即使每一个教 师的课学生都必须选，选下来每个班的学生数量也平均在 150人以上，学生自主选课变成了不得不选。相对于专业课 而言，基础课教师挂牌后往往出现大班甚至超级大班的情况。
1.2学生选课一定程度上的盲目性和随意性与实施教师 挂 牌上课调动教师积极性初衷相矛盾由于选课前缺乏必 要的指导和引导，学生选择课程往往取决于课程的名称、学分的比重、课时的多少、课程的难易程度或口耳相传的了解， 同学修课后方知选择的课程与自己知识需要和意愿不符，不 是自己所期望的，因而不得不中途退选或改选。学生选课的 随意性，不利于提高学生的综合素质和完善学生的知识结构。
学生在选课时只能从选课系统中简单了解课程授课时间、教 师姓名等，对于有关教师挂牌学生自主选课的课程内容、课 程计划、课程目的等信息无法深入了解，也在一定程度上造 成了学生选课的盲目和随意性。
1.3大班授课下学生管理难度加大的问题 学生自主选课的大班学生上课到课率较低，学生缺课、 逃课现象时有发生，有的学生一学期下来就听几节课，却同 样可以拿到学分。在基础课的大班授课中，老师难以对所有 的学生进行严格管理，学生的自由度较大，缺课逃课的现象 自然是不能避免的，必然影响着教师挂牌学生自主选课教学 质量的提升。上述问题需要在新情况下创新基础课挂牌教学 管理组织模式，探索出新的教学管理体系，以提升基础课挂 牌教学满意度。
2存在问题的原因分析 2.1实施教师挂牌学生选课教学管理经验不足 高校基础课教学实施挂牌上课，是为了促进教师的教学 积极性，让学生可以自主选择老师，既能够对老师有一个激 励督促作用，学生选择自己喜欢的老师，也有助于提高学生 的上课积极性。但是毕竟是教学模式发生了转变，有关教学管理部门对于教师挂牌上课引发问题的应对措施明显不足。
在挂牌教学之先，基础课教学大多数以自然班为选课单位， 自然班里同学都互相认识，还有班干部同样如此，便于老师 教学管理。但学生自主选课，就会出现混合班教学，学生来 自不同的班，相互不认识，班级人数众多，就会造成管理问 题。混合班学生教学序号往往与学号不一致，对于老师作业 发放、收缴和成绩登录造成了不便。有的教师，一个教学班 选了超过百人，另一个只有三四十人，但教务系统却难以将 两者整合。上述问题的应对不足，影响了挂牌教学效果的发 挥。
2.2师资力量缺乏 现实中，一些高校基础课教师缺编严重，可供选择的教 师数量过少，基础课挂牌变成了“必修课”。之所以这样， 是由于各高校对新进教师履历的要求越来越高，从学历到毕 业学校甚至读硕士和本科的学校都有严格的高要求，这样就 使人才引进速度放缓，出现教师缺编现象，教师挂牌上课就 会沦为形式。高校基础课挂牌上课的时间往往会安排在同一 时段，当师资力量不足时，就会导致选课人数过多，大班都 在百人以上，甚至还出现超级大班，这样必然增加教师的课 堂管理难度，影响教学效果的发挥。
2.3学生缺乏学习积极主动性 挂牌教学学生在混合大班中的出勤率明显低于自然班 授课班级。混合班同学相互不熟悉，一些学习态度不认真的同学就会产生浑水摸鱼的侥幸心理，缺勤率高、课堂不认真 听讲、上课看手机睡觉说话现象严重。此外相对于自然班， 混合班学生参与课堂活动的积极性明显不足。高校基础课挂 牌教学，是有效的教学改革方式，对于那些没有学生选课的 教师给以压力和动力，促使其改进教学水平，提高教学水平。
挂牌教学是有效的教改创新形式，目前在实施过程中出现一 些问题，需要亟须完善解决，以推动高校基础课挂牌教学更 好的推进。
3完善高校基础课挂牌教学的对策分析 3.1创新教学管理，完善挂牌教学管理体系 从学生选课、教学班安排、教师排课、课程考试、成绩 登录方面完善原有的教学体系，适应新的教学模式需要。教 学系统在学生选课时，尽量安排文理科、艺术生、专业分数 高和专业分数低的学生混班教学，从学生层面实现生源平衡。
教学班安排方面，当师资力量不够的时候，教学管理机构应 该从其他渠道聘请教师，增加课头，避免基础课挂牌教学中 的大班超大班现象。在学号管理方面，系统提前告知学生选 课号，方便教师管理。
3.2创新课堂管理，增强学生自主选课教学班管理的有 序性 第一，通过分组教学补偿自然班教学有序性的缺失。教 师可以将公选课的学生分组管理，每组里设置组长，编制组 员名单和联系方式。课堂的教学、讨论、课程实践、作业收缴、考勤都可以以组为单位进行，既便于教师管理，也便于 小组成员相互熟悉和课堂参与。第二，建立课程群，便于教 师通知各项事情。教师的教学通知、作业布置、教学资料、 课程指导都可以在群里进行，有助于提高课堂管理的效率。
3.3创新课堂组织，实施参与式互动式教学模式，提升 挂牌教学课堂学习效果 鉴于基础课教师挂牌教学往往班级人数众多，课堂教学 效果受到削弱，我们需要创新课堂教学方法，吸引学生参与 到课堂教学里面。要改变过去老师单纯讲授的教学模式，改 变学生被动学习的方式，参与式教学是非常有效的教学改革 方法。通过采用设问式互动、参与式互动、全程互动、集体 互动等互动教学能够有效改进基础课挂牌课堂教学效果。参 与式互动法。通过设计多种让学生参与的课堂活动，有助于 增进学生对课程的兴趣，包括设计由学生参与的主题发言、 课堂讨论等等。主题发言让同学课下预备资料、准备讲稿、 制作幻灯片和进行课题演讲，充分调动学生学习的积极性。
小组课堂讨论，一个学期可以酌情安排1-2次。课堂讨论的 主体是同学们，通过参与讨论，同学们课堂学习的主体性不 断加强，同时也对课程的教学内容有了更加深刻的认识。设 问式互动。在课堂教学过程中，教师不时结合课堂教学内容， 提出相关问题，走下讲台倾听同学的回答。采用设问式教学 方法能够调动学生课堂学习积极性，帮助学生集中学习注意 力，引导学生积极思考。群体式互动。教师就某个问题或知识点请诸多同学一起来参与，轮流讲出自己对这个问题的看 法，最后老师进行综合点评。全程式互动。课堂学生的参与 不是只局限于某一时段，而是从开始到最后全程贯穿着，让 整个课堂活跃起来，增强课堂教学的吸引力和凝聚力。
3.4教学手段方面，更新教学手段，采取多种教学手段 提高课堂教学效果 为了提高教师挂牌混合班上课的教学效果，不但课堂组 织要创新，教学手段方面也要创新，通过将理论教学和视频 多媒体教学相结合、课内课外教学相结合、教材学习和专题 教学相结合，有助于提高课堂教学效果。理论教学和视频多 媒体教学相结合。课堂教学除了进行理论讲述，同时还应充 分利用多媒体教学，用视频、音频、图片、文字等方式，用 形象化的方法向青年学生传递教学信息。青年人的思维具有 形象化的特点，对于感兴趣的东西，往往爱看、爱听、爱学， 也容易理解和记忆。教育者传授知识要注意把理论的东西实 际化，把抽象的东西形象化，才能有效地把知识的种子洒进 学生的心间。结合基础课教学特性，每堂课可以设计20%左 右的视频音频教学。课内课外教学相结合。为了更好地提高 基础课教师挂牌教学效果，可以充分利用课内课外教学相结 合的方式。课堂教学延伸到课堂之外，利用多种方式调动学 生学习的积极性。其中一个有效的方式就是组织学生进行课 外社会调查。学生在问卷设计、问卷发放回收、问卷统计、 调查报告完成等方面都要发挥团队合作力量，整个过程中老师全程参与指导，组织学生在课外进行。课外社会调查的实 施有助于学生更好地了解课堂教学内容，增强理论联系实际 和对课程融会贯通的能力。此外网络学习也是发挥课外学习 的有效渠道，通过设立建立课程网络教学系统，老师进行课 外线上辅导，线上和同学互动，回答同学问题，同学线上进 行讨论都是基础课教学改革的有效尝试。
3.5教材学习和专题教学相结合 为了更好地改进挂牌教学效果，课堂教学还可以尝试教 材学习和专题教学的结合。因为基础课教材的教学内容非常 丰富，教材内容不能按部就班地讲授，必须突出重点，结合 专题教学的方式进行，使课堂教学更加具有针对性。基础课 教师挂牌上课是行之有效的教学改革创新，无论对提高教师 教学改革积极性和学生自主学习积极性都具有积极作用，需 要从高校教学管理体系的各个方面采取积极措施加以完善， 使基础课教师挂牌教学的教改创新得到更加顺利的推进。