浅谈如何在小学三年级数学教学中实施创意法教育
浅谈如何在小学三年级数学教学中实施创意法教育 摘要：小学三年级代表学生刚刚进入中学段，它是学生学习从低学段 到高学段过渡的重要转折期。这一时期的教学内容逐渐开始丰富，也更加注重对 学生的创新能力培养。本文希望以小学三年级数学教学中的创意法教育实施为例， 探讨提升中学段小学生整体数学素养的有效教学创意方法。关键词：小学数学；
三年级；
创意法教育；
方法 【中图分类号】G40【文献标识码】B【文章编号】2236-1879（2017） 13-0123-01 三年级小学数学教学开始强调学生主体性，希望通过更多创新教学方 法来帮助他们巩固数学知识体系，逐渐形成他们较高的数学素质文化水平。所以 在这一重要的过渡段，教师应该多采用创意法教育模式，为学生的数学课堂学习 过程开辟新途径，让他们能够实现从数学基础型知识学习到数学应用型知识学习 思维的有机转变。
一、小学三年级数学教学中实施创意法教育的基本原则 小学三年级数学中实施创意法教学是有必要的，它不仅仅帮助小学生 在数学学习方面实现从低学段到高学段的有效过渡，也希望迎合当前新课改与素 质教育新理念，坚持以人为本的基本教育思路，并在人本教育内涵中寻求创新。
在本文看来，小学三年级数学教学中实施创意法教育要遵循两点基本原则。
（一）对小学生应用意识的有效发展。
小学三年级学生在数学学习方面已经从基础向应用过渡转变，教师就 要培养和发展他们的数学知识应用意识，更多联系生活实际来展开教学过程，鼓 励引导小学生在生活中大量探寻数学信息内容，让学生能够用生活中的某些能力 来解决实际的数学问题，这也是对小学生数学解题角度的有机拓展。在实际的教 学过程中，教师不但要引导学生弄清楚课堂中所出现的数学问题，还应该辅助他 们利用数学知识与技能来解决一些生活中的数学问题，培养他们自觉认知、联系 生活与数学知识的能力，特别是利用创意法来开拓他们的数学眼界与数学思维， 确保三年级数学教育实现“源于生活、联想于生活、用于生活”的基本目标。
（二）坚持以人为本的基本教育原则。小学三年级数学教学要比之前更多强调学生的主体地位，要实现真正 的以人为本的教学过程。而创意法就是希望结合以人为本这一教学基础理念，保 证公平对待每一名学生，给予学生充分的、自由的数学学习空间与想象空间，鼓 励他们利用数学知识来联想一切，展示自己的创意思维，逐渐培养三年级小学生 的独立个性，营造一种充满了尊重、独立、自主和自由想象的数学教学环境，提 高小学生的数学思维意识[1]。
二、小学三年级数学教学中实施创意法教育的教学方法 小学三年级数学教学实施创意法教育的教学方法多种多样，它首先应 该注重对直观教学与典型教材之间的有机联系，努力培养和丰富学生的数学思维， 其次要强化新旧知识之间的联系，保证数学知识的有效迁移，锻炼学生拥有良好 的学习心态，提升学生的数学学习能力。
（一）基于创意法的学生数学思维培养。
在低学段，小学数学的基本原则就是直观教育，帮助他们通过直观形 象来理解数学知识，并通过反复练习来强化巩固知识体系。但进入中学段以后， 这种数学方法显然就已经无法适应中学段的教学节奏，因此需要作出改变，一方 面避免学生在学习中出现思维过度跳跃情况，一方面也希望培养他们相对抽象的 数学思维能力，所以就要引入创意法教育，令中学段数学教学变得更加多样化。
以人教版小学数学三年级上册的《倍的認识》为例，教师就在教学过程中指导学 生认识“倍数”，在课堂中拿出生活中常见的苹果和梨子。讲台上有两个苹果和8 个梨子，教师就要引导学生联想，先让学生通过过去所学过的除法知识来计算2 和8之间的关系，二者相除会得到怎样的结果。然后教师通过不同的表达来表示 苹果和梨子之间的倍数关系，例如“苹果有两个，梨子有8个，梨子的个数是苹果 的4倍，苹果是梨子的1/4倍等等”。为此，教师还应该将这一教学过程直观化， 帮助学生进一步理解，通过多媒体板书来直观演示上述习题，然后再逐渐延伸到 抽象概括环节，循序渐进的培养学生的抽象思维能力，帮助学生掌握数学知识点 的同时也将“倍数”概念也牵引进入生活，鼓励学生在家中多观察事物，发现更多 有关事物之间倍数的关系。实质上这种教学方法更有利于培养学生的数学感知能 力。
（二）基于创意法的新旧知识迁移。教师还可以基于创意法来帮助学生实现对新旧知识的有效连接和迁 移，即考虑到小学低学段中小学生所学习知识以直观形象理解知识居多，而三年 级则逐渐转向抽象思维，所以教师应该重点突出知识的迁移性，促进知识的正向 迁移发展，防止出现负迁移干扰。比如在学习人教版小学数学三年级上册的《多 位数乘一位数》的教学过程中，教师就要充分了解小学生的多位数运算能力，通 过复习一位数乘二位数教学内容来准备新课教学，将相关习题作为课前练习帮助 学生进行乘法复习，这就是旧知识的正迁移。然后教师引出《多位数乘一位数》 这一正式课程教学内容，教学生如何计算“三位数乘一位数”。在这一过程中要避 免触发小学生的旧知识负迁移作用，也就是避免他们因为受到过往学习知识的影 响而形成知识迁移混淆。为此在一位数乘三位数的教学过程中，教师要引导学生 使用验算方法来发现可能存在的错误，帮助他们更深层次的理解知识内容[2]。
总结：上述基于创意法教育的小学三年级数学教学范例都希望做到对 学生数学思维的锻炼，实现对学生已学知识内容向未学知识内容的迁移，令教学 过程充满创新理念，最终达到提高三年级小学生数学知识综合应用能力的目的。
作者：张有良