探析传统文化在高中语文教学中的渗透作用
探析传统文化在高中语文教学中的渗透作用 有关传统文化，众说纷纭。语言学家则提出这样的观点：传统文化是指古 人所创造的精神文化和物质文化的总和。跟现代的流行文化存在差异性，传统文 化的内涵十分丰富，以及具备多样性的体现方式。传统文化注重人的道德素养， 其倡导人们在修养与学习的基础上，变成有用的人和高尚的人。传统文化倡导和 谐，指出人需要爱护与尊重自然。在社会文明不断进步的影响下，传统文化也刻 上了时代的烙印。为此，在高中语文教学中，教师需要有效地渗透传统文化。一、创设良好的传统文化教学气氛 作为高中语文教学来讲，其本身就是为了传播文化，也属于传统文化的一 种具体体现方式。为此，教师在高中语文教学实践活动中渗透传统文化，应当创 设良好的传统文化教学气氛，注重培养学生的人文意识。例如，教师在教授学生 《荷塘月色》这一篇课文的时候，能够在课文当中融入杨万里的《莲花》与周敦 颐的《爱莲说》等名篇佳作，然后配上跟这一篇课文有关联的称赞荷花的著名曲 目，进而将荷塘月色的真实情景呈现给学生，实现学生学习兴趣的培养，让学生 比较容易地想象美丽、充满梦幻的荷塘月色情景，这也有益于学生加深对这一篇 课文的理解和学习印象。教师以这种模式进行教学使学生有效地感知了课文表达 的文化内涵，实现了学生文化素养的提升。
二、在文言文的教学中渗透传统文化 在高中语文教材当中存在不少具备思想价值的文言文，教师能够有效地挖 掘这些文言文的传统文化内涵，在教授学生文言文课文的时候强调其艺术性，激 励学生由古代文人的思想和古代文学当中学习创造艺术的能力，进而使自身的文 学艺术素养提升，实现学古为今的教学目的，切实发挥文言文教学最为直接的实 际价值。例如，教师在教授学生《师说》这一篇文言文的时候，需要有重点地为 学生讲解“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少， 道之所存，师之所存也。”“三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必 贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这是由于如此不耻相师的学 者典范非常值得当今的学生学习。除此之外，教师还应当由文言文的修辞、结构、 写法等方面对传统的文学艺术进行弘杨，只有如此，才可以切实在高中语文教学 中渗透传统文化。
三、应用多媒体技术渗透传统文化在高中语文教学中，倘若教师通过现代化的教育设备，结合教学知识选用 适宜的视频资料与音频资料，那么能够使学生在形象直观的视频资料中受到感染， 体会到我国传统文化的美妙与精湛，以及在舒缓哀婉、雄浑慷慨的音频资料中体 会语言文字的美。例如，教师在教授学生古诗《念奴娇·赤壁怀古》的时候，借 助多媒体为学生呈现《三国演义》的主题曲，且呈现一段赤壁之战的影像资料， 进而有效地激发学生的学习兴趣，并且在教学的过程中为学生呈现名家泛读的音 频资料，从而由视觉、听觉上强烈地冲击学生，然后要求学生模仿、表演、演唱、 诵读等，最终使学生更进一步地把握这一篇古诗。
四、组织有关传统文化的课外实践活动 教师愈要积极地组织学生进行一些有关传统文化的课外活动，为学生提供 更多接触传统文化的空间，以使学生获得身心的放松。例如，古诗词的学习可以 使学生获得良好的文化启发，教师能够组织一系列的古诗词书写活动，让学生更 进一步地理解古诗词，这也有利于学生书法能力的提升。并且，在教室墙壁上悬 挂古诗词书法比赛当中的优秀作品，激励学生学习和赏析这些佳作，进而创设良 好的传统文化学习气氛。教师还能够组织其它一系列的活动，像是文化辩论赛、 文化知识竞赛、文化讲座等等。教师能够要求学生对古代学子的辩论情景进行模 仿，如此不但提高了学生的表达能力，而且也使学生体会到了扮演某个角色的趣 味性。不少传统文化都蕴含着丰富的典故，像是孟母三迁、分道扬镳、精卫填海 等等，教师能够以此充当素材，进行成语故事比赛与成语接龙游戏等，进而让学 生更进一步地掌握这些成语。并且，学生在讲故事的时候也明确了故事的寓意， 不但拓展了学生的视野，而且也使学生学会了大量的传统文化知识。
总之，弘杨与继承我国优秀的传统文化是语文新课标的要求与社会发展的 需要。为此，高中语文教师需要注重传统文化的渗透，增强学生的传统文化观念， 让学生进一步地把握传统文化，培养学生热爱传统文化的积极情感。
作者：吴娟（广东珠海和风中学，广东珠海 519000）