心理学对中学生自我教育的作用
心理学对中学生自我教育的作用 一、 自我教育的内涵、现状及进行自我教育的必要性和可能性 自我教育在中学生思想品德形成中占有十分重要的地位，也是学校对学生 进行思想品德教育的一个重要组成部分，所谓自我教育，就是指“个人为形成良好 的思想品德而自觉进行的思想转化和行为控制过程。”当中学生有了自我教育的愿 望和能力后，就能自觉积极地获取知识，努力探求真理，并严格地进行自我认识、 自我评价、自我监督和自我训练，有意识地控制自己的言谈举止，调整个人与集 体之间的关系……这对培养未来学生的良好素质，“心理健康”，造就“四有”新人， 都有着无可估量的作用。而一切外部的教育因素，也只有与个人的自我教育结合 起来，才能取得应有的效果。从目前我国的现状来看，大多数中学生由小学进入初中学校，在三年 学习期间，正是处在从少年期进入青春期，个性形成的重要时期，自我认识的意 向和能力也是日趋成熟，所以，如何通过各种教育渠道，引导他们进行自我教育， 不仅是必要的，也是可能的，从另一方面看，中学生中许多人还缺乏完整的认识 和足够的思想准备，再加上目前社会上的种种外部不良影响等等，中学生自我教 育就显得更为重要了。
中学生自我教育能力的培养，单靠教师直接教导学生应该“怎么办” 是不行的，而要启发学生自觉地意识到“我应该怎么做”，唤起学生的思考，做出 相应的选择，并付诸行动，这比教他们如何应付考试、如何掌握知识，甚至比发 展其它任何智力，培养其它多种能力都更困难，同时，中学生自我教育的意愿和 能力，也不是一朝一夕能形成的，这样必须通过多种多样的活动，使学生自我教 育能力，得到锻炼和提高，学校教育是“系统工程”，要培养健全的人格和学生自 我教育的能力，单靠某一位教师、某一科教学当然是难以完成的，然而，从微观 的角度看，心理学教育这门研究人的心理的学科及其教学，对中学生的自我教育 却实有着特殊重大的作用。
二、 培养学生自我教育能力的步骤和具体措施 鉴于上述认识，通过几年来的教学实践，结合心理学教学，我主要从 以下几方面，来对学生进行自我教育的。
第一，通过问卷调查，首先让学生认识自我，培养其自我评价的能力。自我教育是建立在自我意识的基础上的，古人曰“知己知彼，百战不殆”。为了使 学生能够自我认识、自我分析、自我批评，我结合心理学教学，在所学《意志》、 《能力》、《个性》、《气质和性格》等章节时，搞了《意志气质自测》等问卷 调查和个人评定，这样既有利于学生掌握理论又加深理解，同时又了解了自己意 志、兴趣、能力、性格、气质等心理品质和优劣，这样在工作、学习、生活等方 面对自己的心理品质可以扬长避短，以增强自我意识，培养其自我评价的能力， 进一步正确地评价别人和自己的言行。
第二、通过讲授教学内容，激发学生自我教育的愿望。在教学过程， 帮助学生明确意识到：社会、家庭、学校对我们中学生来说，在职业上所提出的 各种要求，并使学生相信它的正确性，并确信只要经过努力可以达到这种要求， 是实现学生自我教育的动机，为激发学生自我教育的这一重要一环，因为只有明 确这一点，学生才有了信心，才能产生自我教育的动机，为激发学生自我教育的 愿望和动机，我列举了历史上古今中外教育家、科学家具有高尚道德情操和为教 育学事业振兴，而废寝忘食工作的先进事迹(如科学家钱学森)，使学生认识自我 教育对形成高尚道德的意义，使学生在仰慕名人名家的成绩、情操的同时，产生 自我教育的动机，在讲心理过程知、情、意三者之间关系时，我引用了“知之深 则爱之切”这一句古语，教育学生只有了解细、认识深，才会产生深刻强烈的情 感，才会产生强烈的意志力，才能提高认识的效率。在培养人以及四化建设中的 作用，那么我们就能热爱其本职工作，就可能千方百计克服困难，发挥意志的推 动作用来完成四化建设大业。
第三、通过心理咨询，消除心理疾患，帮助学生对不良行为进行调节。
我们人不但身体上会产生疾病，而且在心理上也会出毛病，这就是心理疾病。据 《健康咨询报》报道，国家教委的一份调查报告证实：我国青少年学生心理疾患 日趋增多，但仍未得到社会和家长的警觉和重视。为维护学生的心理健康，消除 其心理疾患，我结合心理学教学和利用业余时间，对在校学生进行心理咨询活动， 这样，先后对在生活、学习等方面出现心理疾患的同学，进行了心理上的指导， 使其健康的成长。
三、 实践效果与体会 通过以上活动，从近几年来的情况看，获得了比较好的效果。下面我 从学生的作业和心理咨询情况摘到了一些事例，以见一斑。一位学生写道：“学 习心理学，我懂得了‘知人难，知己更难’的道理。认识自己的心理品质，克服缺 点，发扬长处，对于将来意义是非常重大的。”另一位女同学这样写道：“现在我把一个中学生特有的热情和力量，都投入到各科学习中，在生活上我约束自己的 情感，前些天我无意中发现同班同学送来小纸条，他说他爱我，并说愿意和我交 朋友，这不平常的纸条，深深地打动了我，第一次接触这样的事，心理异常不平 静，差点偷偷哭了。说真心话，那位同学是值得去敬佩的。通过老师的心理学讲 座，我心想我还小还很幼稚，我的学业未完，我梦寐以求的事业还未开始，决不 能过早地谈这事，于是，我很快平静了自己，婉言拒绝了他，全身心地很快投入 了学习中……我很高兴，学习心理学我懂得了这么多，它使我变得更成熟 了。”…… 这些感人肺腑的语言，真挚坦露的情感，对于一个从事政治学教育的 人来说，是一种莫大的鼓舞，也正是从这种反馈之中，从这些中学生的身上，我 看到了祖国未来教育的希望，政治学教育及其理论，对学生自我教育的实践，使 我深深体会到：
第一、要培养学生的自我教育能力，教师首先应成为一个“自我教育” 的楷模，这里包括教师要热爱自己所从事的事业和自己所教的学科，如要求学生 能控制自己的情感，不意气用事，教师首先在课堂上和日常生活处理问题，表现 情感时，要做到“喜怒有节，忧思有度”也就是说，教师本身所具备的人格力量， 对学生潜移默化影响，直接作用于学生自我教育的效果。
第二、要建立融洽的师生关系，师生之间要真挚的情感交流，才能在 课堂上有默契的配合，成功的教育是用真情实感来感化学生的，使学生对教师产 生依赖感，要培养学生的自我教育能力，这一点尤为重要，俄国教育家乌申斯说：
“科学的教育的作用，只有当它不仅影响到智力，而且影响到心灵和情感上时， 它才能见成效”。所谓“心灵”上的影响，笔者认为主要是指人格上的影响，是通 融、信赖情感对受教育者自我教育能力的影响。
总之，如何培养提高学生自我教育的意愿和能力，发展学生良好健全 的人格，是当前对学生进行政治思想教育的一个重要组成部分，在发展学生智力， 培养其多种能力的同时，也必须注意对学生非智力因素的培养。外在的教育因素 也只有与学生的自我教育紧密结合起来，才能成为可能，这是因为并不是消极被 动地为环境所决定。人们一旦掌握了正确的观念、观点，有了辨别是非、判断善 恶和审辨美丑的能力，他就会有分析有选择地去接受抵制外界的影响，或者通过 改变环境来能动地发展自己的心理品质。
以上仅是我在政治学教育中，如何培养中学生自我教育能力的一点初步尝试和粗浅体会，抛砖引玉，希望引起同行们对这一问题的关切。
作者：闫广军 来源：教学交流 2009年3期