初中语文作文教学探索
初中语文作文教学探索 一、多阅读以增加写作素材 阅读文章作为写作的基本前提，是奠定写作基础的必要 条件。因此，在新课标下的语文作文教学中，教师应该扩展 渠道增加学生们的阅读量，继而作为写作的基础，培养学生 在阅读的同时将自己欣赏、喜欢的字句、词语摘抄下来，并 且善于留心生活，记录下生活中的点点滴滴，为自己日后的 写作积累素材。在这个过程中，教师需要多注意的是，由于 初中生的思想还尚未完全独立，明辨是非的能力还未成熟， 而出版的书籍当中，又多有些不易于学生思想健康的书籍。因此，教师就应该主动引导学生读一些适合于学生健康成长 的书籍。多建议学生读一些与课本相关的书籍和世界名著等， 指导学生在阅读的过程中学习写作手法、写作技巧，提高自 己的写作水平。
二、力求作文的创新性 由于语文作文教学模式的传统性，大多数教师都是按照 既定的程序进行作文的教学，也导致了初中学生在一定程度 上在思想上的僵硬化，在作文中呈现出单一的表现模式，内 容上出现假、大、空的现象。随着新课程标准的执行，提出 了以人为本的教育理念，这就使解放学生的个性成为了最热 门的话题。所谓以人为本、解放个性，就是让学生充分发挥 自己的优势，自主进行创作，将自己的真实情感融入文章， 展现自己的独特个性。所谓作文的创新性，也就是要在作文的创作中，题目新颖、立意新颖、写作手法新颖、表现形式 新颖等等。题目新颖，学生可以借助各种形式进行题目的拟 定，暗示、修辞等等；
立意新颖，可以设置悬念、利用逆向 思维的表现手法等等。在此创新的基础上，将作文有个性的 体现出来，但是，一切也要本着务实性，不要夸大其词，要 符合作文的基本写作特征。那么，在新课标下，初中语文作 文教学怎样培养学生在写作中的创新意识呢？一方面，应该 充分发挥学生的主体性，以学生自己为主，老师起辅助的作 用，使学生自己把握整体的作文表现。另一方面，尊重学生 的思想行为、展现手段，在遇到具有个性语言化的作文时， 不可以马上否定，要在表扬的基础上，指导学生符合正确语 气的叙述；
最后，鼓励学生独立进行思考，在课堂上多增加 学生们之间的交流时间，给予他们充分表达自己想法的机会。
三、利用作文评语与学生充分交流 在学生将自己的作文上交后，老师进行阅读、批改，之 后写下评语，反馈到学生手上的这个过程，充分的体现了在 另一种形式上教师与学生之间的交流。所以，教师不可以忽 视了对作文的修改评语，它不仅是单纯的对学生的作文给予 肯定，也是教师与学生情感交流的一个有力平台，更有助于 初中生在这个过程中提高写作的水平。在新课标的执行下， 教师可以将作文的修改模式进行创新，由传统的修改上升到 分为三个层次：首先，让学生自我点评。在作文完成后，自 读文章，先依照自己的角度进行自我点评；
其次，学生互相点评。让学生们彼此之间交换作文，对其他学生的作文进行 阅读并点评；
最后，班级互评。俗话说，思想的火花是碰撞 出来的，因此，进行全班级的点评，进行多个角度的碰撞火 花。作文的评语，虽然看起来只是一件极其普遍的小事情， 但是它也是体现了语文作文教学的重要手段。有效的评语， 不仅可以增加师生时间的感情，提高学生的自信程度，还能 很大程度上提高学生的写作水平。结束语在新课标下初中语 文作文的教学中，教师应该结合学生的各个方面，秉承着以 人为本的教育理念，在作文的教学上，独具创新性，结合学 生的特点进行有效的教学。在日常学习中，多多和学生进行 沟通，不要歧视文笔差的学生，应该多进行指导。作文的教 学虽然一直是语文教学中的一大难题，但是，教师应该在探 究教学的这条路上一直坚持下去，必定会看到光明。