中职教育英语课程创新
中职教育英语课程创新 中职教育英语课程创新范文 1当前中等职业教育基础课程中英语课程的现状 1.1教师教学能力层次不齐 长久以来，教育部门一直对全日制中学的师资力量培训 有着极大的重视，并且在财力物力等多方面给予大力的支持， 但中等职业学校师资培训却主要集中在专业课程方面，比如 电子商务、旅游管理、机械维修等等。然而，公共基础课程 类的师资培训，尤其是基础语文、英语、数学课程的培训却 停滞不前。虽然有些职业学校为了自身的发展，会主动增加 基础课程师资力量培训的投入，但这种投入不够广泛性。有 些地市教育部门极少组织职业学校基础课程的相关培训，导 致现在有的老师教学方法陈旧，思想落后，不顺应时代潮流， 不符合学生的认知能力发展，因而教学效果较差。1.2教材的品种纷繁复杂 各个中等职业学校的专业设置繁多，每个专业都设置了 相对的英语课程，比如计算机英语、汽车英语等等。但是不 同地市、不同学校开设的专业与课程都不一致，各地职业学 校学生的就业方向、就业岗位性质也存在不同，要想找到一 种顺应社会经济发展和满足各专业学生就业需求的英语教 材，其难度是可想而知的。另外，有些专业发展很快，例如 商务英语教材，近几年的内容从入世逐渐开始向经济一体化 转变，说明教材内容必须持续更新才能适应社会的发展和学生的就业需要;虽然部分学校自己编写了校本教材，但缺乏 专业教育的理论支撑和系统的配套练习。所以，寻找既适应 市场需要又符合学生自身认知能力大发展的英语教材，其难 度是非常大的。
1.3教师的教学观和学生的学习观落后 当前职校的基础教学，尤其是英语教学，教师仍采用传 统的教学模式，教师说，学生听，课后相应地记单词、理解 课文，完成练习，然后应付考试。枯燥的英语教学环境抹杀 了学生学习英语的兴趣，教师掌握的课堂教学内容仅仅局限 于书本使用的教学形式也只是靠自身的经验，教师通常认为 只要完成学校规定的教学任务就行了，学生也认为只要上好 今天的英语课，完成了相应的作业，期末考试考好就行了， 严重缺乏对本专业前景发展的了解，缺乏对该专业知识的了 解，更缺乏自我要求。根据调查分析，中等职业学校的学生 在中学时的英语成绩多半不理想，对新的语言学习缺少兴趣， 导致英语基础薄弱，使得学生怕学英语。上英语课如同听天 书一样，老师卖力地讲，学生却不知所云。许多学生认为， 将来就业不跟外国人打交道，根本接触不了英语就不需要学 该语言，只要学好了专业课，拥有应有的技能，就能做好工 作。学生也缺少市场对技术人才全方位要求的了解，尤其不 知道英语也是考察技能的一个维度。根据我们对在校学生的 调查，只有少部分商贸系的学生表示对英语感兴趣，但没有 扎实的基础，也只能半途而废。这就说明学生们对学习英语不重视，对学习英语不感兴趣，主要是缺乏正确的学习观， 缺乏学习的目的。
1.4评价方式单一 当前对中等职业学校英语学习的评价方式，主要以试卷 的卷面分数作为考察学生学习情况的标准。这种方式一般由 学校教师通过自主出题、考试，给予认定，根据学生对课本 知识的掌握程度来评定学生的学习能力。这使学生产生误解， 认为通过考试就是顺应了社会的发展，而忽略了对技能的训 练。虽然有的学校采用口试的方式作为对学生技能方面的测 试，但口试的题目多半是课堂中反复演练过的，缺乏代表性， 也难以考察学生的应变能力。
2关于中等职业教育英语课程改革的几点思考 2.1创造条件，加强师资力量培训，提高教师水平 中职院校基础课程的改革迫在眉睫，尤其是英语课程的 改革更是急需大力推行。如何迎难而上，使学生以积极的态 度面对英语课程，并能够直接为市场服务呢?教师是教学活 动的策划者和执行者，在教学活动中占中心地位。因此，高 素质的师资队伍是呈现高质量教学成果的保证。笔者认为: 职业技术院校既要努力引进有较高教学能力的教学人才来 充实本校师资队伍，也要鼓励本校专职教师继续学习深造， 不断培养高素质英语教学人才;在者，教师必须定期到基层 企业中学习锻炼，熟悉相应部门的运作环节，索取最新的市 场信息，掌握市场变化的方向，充实教学案例。有的院校鼓励英语教师去做外销员、商务师、导游、翻译，在一线积累 了丰富的实战经验。这不仅充实了自己的专业知识，更重要 的是把握了市场的动态，使得教师在上课过程中更加得心应 手，有的放矢完成了学校教学要求。在教学管理上，院校应 提倡教师实行集体备课、互相学习的教学模式，在课后加强 教学教研工作，经常组织教师听课、说课、评课，及时归纳 总结教学经验，并把经验转化成理论，用教研带动教学，提 高教师队伍的整体素质。最重要的是，教师自身应利用业余 时间主动进行业务进修，通过吸收先进的英语教学理念，完 善自身的教育教学理论系统，形成独有的、有效的教育教学 方法，才能培养社会需要的人才。
2.2选用合适的教材，符合市场变化及学生实际 当前，很多职业院校的的英语教材多沿用老教材，这类 教材虽然在语言知识和语法知识上有较好的系统性，但是缺 乏了对学生听说方面的训练。有的院校采用校本教材，但是 缺乏正确的理论支持和合适的配套练习。对职业院校来说， 教材内容首先要符合专业性质，也就是说，所选的教材要具 有专业性;其次，教材要简单、新颖、实用，紧跟市场变化， 让学生对知识容易掌握，能够学以致用;再次，所选教材涉 及的知识与市场需求相结合，市场需要哪些英语能力的培养， 教材中就应该体现这方面的知识培养过程，并注意交际用语 与专业用语的有机结合。此外，学校可以安排专门英语教师 调查市场，根据市场的需求，编写更丰富的校本教材，增加一些对学生就业有益的内容，如:英语招聘广告，简历和求 职信等。其中着重突出对学生口语方面的锻炼，以便在走向 社会时能够流利应对。
2.3调整方式，适应学生特点，鼓励教师使用多媒体教 学 与传统的教学方式相比，多媒体教学更受到学生的欢迎， 除了可以展现仿真的交际情景，吸引学生的注意力，更重要 的是激发了学生学习英语的兴趣。充分利用多媒体技术，可 以把一些原本单调、枯燥的单词和对话以生动形象的画面表 现出来，从而使学生置身于以英语语言环境中，轻松体验所 学英语知识的实际运用，培养起学习信心，大大提高学生学 习的积极性和主动性。但是，教师在使用多媒体教学的时候， 还是要注意一些方面，避免偏离教与学的实质:1．多媒体教 学只是一种手段，教学的实质还是教会学生知识和技能，不 能本末倒置，单纯的追求高科技的手段，而偏离了教学目 的;2．教师在使用多媒体教学的时候，不能光靠光碟来代替 教师的讲解，而要做好引导和解说的工作，将两者合理的结 合起来，是学生更好的进行思考和理解。
2.4培养环境，合作学习，改变学生学习态度 要改变学生的学习态度，培养学生的学习兴趣和自信心， 就得将课堂与市场结合、学校教育与社会实践相结合。比如， 在学习《酒店英语》时，可以模拟饭店场景，给学生分配角 色，让学生在虚拟的环境中完成对话，让学生主动探索，结合情景作业。还可以让学生观看相应视频，让学生切身体会 到哪些知识是需要扎实掌握的，哪些知识在现实生活中是会 出现的，只有这样，学生才能有学习动力，提高学生的学习 主动性。再结合现代化教学工具和教学场所，如多媒体课件、 语音室等，可以培养学生学习的多样性。培养出好的环境， 还要鼓励学生进行合作学习。合作学习是以任务型教学为主 的教学方式，以学生为主体，通过创造自由交际氛围，使每 个学生都积极参与其中，变被动学习为主动学习。英语教学 的目的主要是培养学生能用正确的英语交流信息，因此英语 教学必须注意将学生置于有交际的环境里，促进学生相互交 流，培养学生使用语言知识和语言材料的能力。在教学的过 程中，虽然是学生进行自主合作学习，但教师要做好准备和 引导的工作。首先要准备好学习材料，设计开展内容丰富、 形式多样的英语合作学习活动如对话练习、小组表演、做游 戏等丰富多彩的内容;其次要培养学生主动合作的自我意识。
鼓励学生积极和同伴寻找资源，组织活动，开展对话，大胆 的表现自己，勇敢的暴露出自己的缺点，努力从错误中学习 和改正。
2.5潜心研究，改革考试制度和评价方式 中等职业学校的考试制度改革应该紧紧围绕市场的发 展，培养适应市场需求的人才。总得来说，社会需要什么样 的能力，就考什么方面的能力，学生学到了什么，就考学到 的内容。考试的形式可以灵活多样，我们学校在设计英语考试的内容时不仅有对英语基础知识的考察，更有对学生口语 能力的考察，可以检测学生的口语交际能力，可以设计模拟 场景考察学生现场解决问题的能力，检测应用知识的掌握程 度。考试目的不在于让学生将已授的知识原封不动的重现， 而在于考察学生是否能够将知识活学活用。综上所述，中等 职业学校英语教学改革要良性发展，要满足社会的发展需要， 必须要了解市场需求，探寻社会的发展趋势，顺应学生的认 知能力。在此基础上，英语教师要不遗余力的根据专业发展 方向了解市场需求，适当调整自己的教学内容和教学方法， 使学生喜欢英语，并且能够灵活运用所学知识，在未来的工 作岗位上游刃有余。