优化朗读教学打造魅力课堂
优化朗读教学打造魅力课堂 《义务教育语文课程标准》指出：朗读教学是小学语 文教学的重要任务，是培养语感、提升语文素养的有效途径。所以，在小学各个阶段的教学中我们都要重视朗读教学。然 而，在实际的课堂教学中，很多教师对课文内容进行过度分 析、理解，使朗读教学流于形式，课堂上很少能听到学生琅 琅的读书声。没有了学生绘声绘色、声情并茂朗读的课堂犹 如一潭死水，缺少了生命的活力。
那么，如何在课堂教学中有效地对学生进行指导，打造 语文课堂的无限魅力，让学生在朗读中逐步提升语文素养 呢？笔者一直以来，在教学中坚持做好以下几件事情，收到 了良好的成效。
一、在示范中培养兴趣 “喊破嗓子，不如做出样子。”一篇课文究竟该怎样朗 读？有的教师在读课文之前，往往会给学生提出许多具体要 求。如：字字入目，不唱读，不指读，不把句子读破等等。
但是对于低年级的孩子来说，在没有形成良好的语感之前， 学生在初读课文的时候常常要磕磕巴巴地读上好几遍，才能 读得正确、通顺、流利。语感差的，更是难上加难，一个字、 一个词地往外蹦，读了几遍，也不知文章所云，读书兴趣难以在短时间内调动起来。所以在学习一篇新的文章之前，教 师如果可以给予示范，通过入情入境、绘声绘色的范读，为 学生定准朗读的基调，更容易把学生带入课文所描绘的情境 或场景中去，这样孩子们可以从教师的示范中获得初步的语 感，同时对课文的内容或想要表达的情感有了一个大概的了 解，达到了“未成曲调先有情”的效果。
记得在教学《北大荒的秋天》一课时，我让学生自己先 预习课文，力争把课文读正确、流利。由于这篇课文篇幅较 长，生字较多，一些语句读起来也很拗口，我发觉学生在练 读的过程中十分困难，有的眉头紧锁，结结巴巴读了好几遍， 也没能把课文读得正确、流利，更不知课文写了什么，读了 好多遍，效果一直不理想。巡视过程中，我发现了他们的难 处，于是就让他们先停下来，在优美舒缓的音乐中我声情并 茂地进行示范朗读，用绘声绘色的朗读把北大荒的景色形象 地展现在他们的眼前，孩子们听得入情入境，被北大荒的景 色深深地陶醉了。孩子们是天生的模仿家，在我的示范感染 下，他们的读书欲望迅速被调动起来，兴趣高涨，情不自禁 地学着我的样子，模仿我的语气语调，摇头晃脑地读了起来， 课堂上洋溢着琅琅的读书声。
二、在指导中唤起共鸣“授人以鱼，不如授人以渔。”朗读能力的提升也是有 一定的方法可以依循的。在教学中，我们经常听到有些老师 告诉学生：读书要注意停顿，注意声音的抑扬顿挫和轻重缓 急，有的甚至还直接告诉学生用高兴的或是伤心的、自豪的 语气来读。试想，如果朗读教学仅仅停留在单独进行一些技 巧上的指导，肯定是远远不够的。这样的读书只是浅层次的 朗读，游离于课文内容之外的朗读。有效的朗读指导，必须 能够触动学生的内心，唤起他们的情感共鸣，所以，在进行 朗读指导的时候，教师应带领学生潜下心来，深入文本，挖 掘文本和学生情感体验的链接点，进行角色置换，与文本产 生情感共鸣，这样的朗读才是发自内心的、能够触动学生心 灵的。
如，在教学《大作家的小老师》一课时，在指导学生朗 读萧伯纳和小女孩对话的时候，我让学生读到相关语句的时 候就把自己当成萧伯纳或是小女孩，通过不同的身份体验， 用不同的语气、语调表现出不同角色的特点，朗读萧伯纳的 话要表现它的和蔼可亲、平易近人以及谦虚自律；
朗读小女 孩的话要体现出她的天真可爱、活泼善良。学生通过角色置 换与情感体验，把不同人物的特点通过朗读表现得淋漓尽致。
我们的教材选文大都是美文，无论叙事、写景或状物都 蕴含着浓浓的情，教学中只要我们做到以情激情、恰当点拨，朗读一定会达到事半功倍的效果。
三、在评价中提升信心 在朗读教学中，教师要为学生搭建展示自我的平台，并 给予准确得体的评价，这样更容易调动学生的朗读积极性， 培养他们的成就感。通过展示，可以让他们的才能得以发挥， 并在实践中锻炼了自己的朗读能力。但是，学生的朗读能力 是千差万别的。不管怎样，朗读展示后评价的时候，对于不 同层次、水平的学生，都应以赏识为主。据了解，学生害怕 读书，大多是担心自己读不好会受到同学的嘲笑、甚至是老 师的批评。所以，在教学中，教师对学生的读书评价，切不 可操之过急，一棒打死，把孩子批评得一无是处。对于积极 举手读书的学生，要努力发现他们的闪光点，一句话、一个 词、甚至是一个字，只要读得好，就不要吝啬表扬，尤其是 那些不经常举手读书的学生，偶尔一次举手读书了，我们一 定要努力发现他们的优点，增强他们的自信心，使他们读书 的积极性能够持久地保持下来。对于学生读得不到位的地方， 也绝不伤害他们的自尊心，而要委婉地提出建议，让他们感 受到老师对他们的尊重，使他们乐于接受，心服口服，保持 朗读的兴趣和自信。
四、在变化中激起热情一成不变或是循规蹈矩的朗读形式很难长时间调动学 生的朗读兴趣。针对学生的心理特点，我经常采用以下几种 形式进行朗读训练，如创设情境的想象朗读、多种形式的比 较朗读、变换角色读、比赛读、表演读、配乐朗读等，能较 好地激起学生的朗读热情，让学生读得兴趣盎然。只要老师 能根据不同类型的文本，选择合适的朗读方式，做到恰到好 处，就一定能取得“万紫千红总是春”的效果。
wWW.dyLw.NeT 总之，朗读教学是一门学问，又是一门艺术。在语文教 学中，教师要重视朗读训练与指导，运用多种策略优化朗读 教学，让朗读为语文教学增添无限魅力。