让幼儿与舞蹈牵手快乐成长
让幼儿与舞蹈牵手快乐成长 《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的艺 术教育应该顺应幼儿发展的特点，寓教育于美的享受之中， 始终把对幼儿的个性、情感的尊重放在首位，强调在幼儿精 神获得满足和愉悦的同时，培养其对美的感受能力，提高他 们的审美情趣，以形成完整、和谐发展的人格为终极目标。” 作为艺术教育内容之一的舞蹈是幼儿喜闻乐见的，它是幼儿 精神成长的需要。因为舞蹈是人体动态造型中美的精华，它 具有培养幼儿感受美、表现美、创造美的艺术教育功能。舞 蹈的最大特点就是可以通过肢体语言为幼儿提供和构筑富 于童心的审美欣赏与创造空间。幼儿是天生的艺术家，他们 身上蕴含着艺术天赋，教师的责任在于唤醒和激发幼儿对舞 蹈的兴趣和情趣，让幼儿在学习舞蹈的过程中获得成长的快 乐。几年的教学实践使我摸索总结出一些快乐舞蹈教学的有 效策略和方法。一、生活积淀法，萌发舞之情 孩子们总是喜欢三三两两在一起用身体动作表现某些 事物，他们尽情模仿着、开心地玩着，总是那么投入与专注。
笔者从中领悟到“艺术源于生活”，生活中许多事物都可以 成为幼儿舞蹈素材。于是，笔者有意识地引导孩子观察周围 环境与生活中所蕴含的舞蹈元素，尝试采用自然环境浸润法、 生活情景再现法、艺术形象感染法，不断帮助幼儿积淀舞蹈 语汇，使幼儿在主动参与的过程中获得愉快的情感体验，萌发舞蹈情趣，满足自我表现的需要。
大自然中的一草一木、鸟飞蝶舞，都是触发幼儿灵感、 模仿表现的绝佳场景。因此，日常生活中，如果教师寓教于 乐，和孩子们用肢体语言表现小兔子晒太阳玩耍的样子，幼 儿很自然地学会了基本舞步——蹦跳步；
用肢体语言展现小 鱼自由自在游来游去的样子，幼儿自然地学会了小碎步；
用 肢体语言模仿小鸭子走路时一摇一摆的样子，幼儿自然地学 会了鸭走步。春天，引导幼儿用动作表现春天万物复苏的生 机景象；
夏天，用动作感知百花怒放的芬芳场景；
秋天，用 动作感悟落叶飞舞的唯美画面；
冬天，用动作体验雪花飘落 的优美舞姿。教师们一同将这些舞蹈语汇编排成四季舞，不 同发展水平、不同个性差异的孩子都在舞蹈中感受着、自由 表现着大自然中美好的事物，他们全神贯注地投入其中，或 兴奋、或活泼、或安静，体会着运用基本的舞蹈动作语汇进 行自我表达的情趣，感受着艺术带给他们的愉悦之情。
二、游戏感受法，体验舞之趣 《幼儿园五大领域教育——艺术》一书中指出：“舞蹈 要形象化，通过形象有趣的故事或者幽默的舞蹈造型来启发 儿童的想象力，将舞蹈和启发教育相联系，使舞蹈具有一定 的思想。”随着幼儿在生活中积淀的舞蹈动作语汇的增加， 他们产生了要把这些语汇编排成舞蹈的愿望。笔者遵循“快 乐教学”的原则，运用游戏的支持性策略，让幼儿感受多变 的舞姿和队形的变换，帮助他们更好地表现内心的体验和感受。笔者将队形队列的学习融入游戏当中，选择适合幼儿学 习与发展特点的方式进行教学，化繁为简，让幼儿快乐学习， 轻松掌握。如，“一”字队形，采用了扮演毛毛虫的游戏。
首先，请一名个子较高的幼儿做毛毛虫的头，站在最前方， 后面幼儿一个接一个抱住前面小朋友的腰，孩子们在游戏过 程中很快掌握了“一”字队形的要领。在以后的舞蹈活动中 只要说 “站成毛毛虫队形”，他们就能迅速而准确地排好。
又如，“一”字变分散的队形，采用了玩“搭城堡”的游戏， 借助于图示法，把城堡的外观呈现给孩子，引导他们观察城 堡的外型特点，通过探索搭城堡的方法体验队形的排列方式。
孩子们研究出的方法是这样的：8名幼儿站成毛毛虫队形， 随音乐变为“三二三”的队形。第一排正中间的小朋友双手 抱肩蹲下，其他小朋友双手合拢按照城堡显示方向打开。看 似复杂的队形变化，幼儿在游戏过程中很快就掌握了。教师 们为越来越多的队形赋予了形象化的主题名称，幼儿在富有 游戏意境的队形变换中感受并体验着舞蹈带给他们的无比 快乐和情趣。
三、因势利导法，表现舞之美 通过快乐教学，幼儿的艺术感受力和表现力得到了很大 的提高，就连许多原来对舞蹈嗤之以鼻的男孩子都渐渐喜欢 上了舞蹈表演，还成为了表演小行家，大班毕业会、社区活 动中，他们精彩的表演、优美的舞姿赢得大家阵阵的喝彩。
幼儿在生活中学习舞蹈，在游戏中学习舞蹈，萌发了对舞蹈的兴趣，丰富了感性经验和审美经验，激发了感受美、表现 美、创造美的情趣。总之，幼儿园舞蹈教学是促进幼儿德、 体、智、美全面发展、塑造完美人格的重要内容和手段，让 我们以快乐教学为出发点，在艺术的天地中，让幼儿与舞蹈 牵手快乐成长吧！