初中文言文教学思路研究
初中文言文教学思路研究 一、激发学生学习兴趣 文言文是语文教学的重要组成部分。传统课堂教学中， 教师占据主导地位，学生只是被动接受知识，并且不可以随 便说话，打断教师的思路。文言文本身晦涩难懂，如果无法 激发学生学习兴趣，课堂教学效率自然低下。传统的课堂教 学已经无法满足文言文的教学需求，作为教师，要不断学习、 积极探索、大胆创新，发现更多高效的文言文学习方法，调 动学生学习的积极性和主动性。例如：学习《口技》时，教 师没有直接进入教学主题，而是借助多媒体播放有关口技的 视频，让学生认识口技、了解口技、感受口技的魅力，然后 引导学生讨论课文中的口技，仔细比较二者的异同之处，并 与其他同学分享。此外，教师还可以播放学习口技的视频， 鼓励学生学习口技，感受口技的魅力，有利于学生积极参与 课堂教学，避免出现“落队”的情况。爱玩是孩子的天性，教师也可以设计一些文言文小游 戏，激发学生学习兴趣，提高学习效率。教师在设计小游戏 时，需要注意以下几点：第一，游乐尽量简短。课堂教学时 间本来就有限，如果花费大量的时间在游戏上，不仅无法达 到理解的教学效果，反而浪费了大量的课堂教学时间，得不偿失。第二，游戏内容必须与文言文相关。做游戏的目的是 让学生快速进入学习状态，因此，游戏内容必须与文言文相 关。第三，具有趣味性。如果游戏无法吸引学生的注意力， 那么做这个游戏将变得没有意义。因此，教师要迎合学生的 兴趣爱好，根据学生兴趣爱好设计游戏，例如：学习《陈涉 世家》，教师可以采用角色扮演的方式进行教学，教师将学 生进行分组，以组为单位进行表演，学生扮演剧中的人物， 不仅可以再现当时的情景，同时还可以使学生感受文言文的 魅力，体会其中的乐趣，学习知识的同时，收获了快乐，一 举二得。由于文言文晦涩难懂，很多学生对文言文学习有抵 触心理，教师要不断探索新的教学方法，让学生感受文言文 学习的乐趣，只有这样，学生才能积极主动地参与到课堂教 学中，提高课堂学习效率。
二、品味文言文魅力 新课标实施以来，受到社会各界的广泛关注，实践证 明，新课标经受住了考验。语文是其他学科学习的基础，其 对我国的义务教育具有非常重要的影响。文言文的学习，有 助于激发学生的爱国之情，感受中国五千多年来的灿烂文明。
千百年来，文言文一直流传至今，其原因不仅在于人 们口耳相传，更在于其内在的灵魂。学习文言完全符合新课标的培养理念，文言文是素质教育的重要史料。学生学习文 言首先要理解文章，在理解文章的基础上反复诵读，涵养心 灵，陶冶情操、提高审美情趣、提升审美水平。例如：《岳 阳楼记》，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧 民情怀。
其实，文言文教学实质上是一种师生互动的学习模式。
在互动过程中，一位优秀的教师不仅要传授学生文言文的专 业知识，同时还要将中华民族的精神传达给学生。学生品味、 欣赏文言文，感受了文言文的独特魅力，才真正喜欢上文言 文。
三、以平等的身份与学生进行交流 初中生刚开始接触文言文，对文言文感觉非常陌生， 一时难以接受。有的学生有问题不敢询问教师，日积月累， 问题越来越多，越来越跟不上课堂教学的进度。学习丧失信 心，心里产生抵触情绪，不利于文言文教学的开展。其实， 教师是学生最尊敬的人之一，学生与教师的关系，从哪个方 面看都不是对立的关系。教师要改变传统的高高在上的形象， 以朋友的身份与学生进行平等的交流，耐心聆听学生的问题， 并认真回答，与学生成为无话不谈的好朋友，真正了解学生 知识掌握程度，然后有针对性地进行教学。改变教师高高在上地位。便于培养学生大胆提问、勇于质疑的精神。良好的 师生关系，可以活跃课堂气氛，同时还可以减少学生对文言 文的抵触心理，保证教学工作的顺利开展。例如：《论语》 教学时，教师让学生讨论“不知为不知，是知也。”为了引 起学生的注意力，教师故意直译这句话，学生立刻纷纷指出 教师的错误。通过这样的方式学习，不仅可以提高学生文言 文学习兴趣，而且可以培养学生的问题意识，增进师生之间 的情谊。
文言文是初中语文教学的重要组成部分。传统的教学 方式已经无法满足学生文言文的学习需求了，教师必须改变 传统的教学方式，采用新型的教学方式满足学生文言文学习 的需求。
李松，教师，现居江苏杨州。