构建新型的高职院校体育教学体系
构建新型的高职院校体育教学体系 作为高职院校的一名体育教师，笔者认识到高职院校的 体育教学也是属于素质教育的重要内容。传统的体育课堂过 于重视短期教学效果，忽视长期的目标培养。针对此种情况， 本文提出，高职院校的体育课堂应该重视素质教育的理念指 导思想，重在体育教学的多样化，科学化和艺术性，以创新 的理念来指导构建新型的高职院校体育教学体系，使得当今 的高职体育教学更好的符合新世纪的人才培养要求，综合提 高高职院校学生的身体素质和心理素质，从而为其正式走入 社会打下良好的体育基础。摘 要：
高职院校；
体育教学；
新型体系 一 前言 笔者作为高职院校的一名体育教师，认识到社会上很多 人对于体育教学存在很多偏见。事实上，体育教学在高职院 校的教育系统中应该是非常重要的内容之一，毫不逊色于高 职院校中的其他任何一门课程，其教学的目标主要在于提高 学生的身体素质，培养学生的坚强体魄来迎接繁重的高校学 习生活。虽说高职院校的体育教学具有与其他学科的属性同 一性，但也具有自身的特殊性，因为体育教学更为注重的是 实践活动，要把理论更好的与实践结合起来，因而，体育教 学能够为学生提供更为广阔的实践机遇，有利于促进学生的 创新精神培养和创新能力的提高。作为高职院校的一名体育教师，笔者充分的认识到，必须尽快改革高职院校体育教学 现状，依据体育教学目标和原则来重新调整体育学科在高职 院校整个教学系统中的设置，紧紧抓住国家的素质教育核心， 创新当前高职院校的体育教学课堂和方法，提高体育教学的 质量和效果，使得高职院校的体育教学能够在一个科学可行 的评价体系下，不断的提高自身的教学效果。
二 当前高职院校体育教学存在的主要问题 当前，我国高职院校的体育课堂教学过程中，基本上都 是教师和学生共同参与和完成的，其实践性更为明显，学生 更多的是体育课堂的主人，教师只是课堂的指导者和辅助者。
目前，我国高职院校的体育教学主要有这几种指导思路，即 体质教育，技能教育，能力教育，兴趣教育以及终身全面教 育等。而这些教育思想在当今以开放性、合作性以及竞争性 等为显著特征的二十一世纪，显然有点不能涵盖素质教育的 全面性。如今，很多的高职院校体育课基本上还是注重竞技 性，更多的以教授学生运动技术为中心，这种传习式的教学 方式已经不能适应体育课中新的学习目标和培养方向的需 要，使得高职体育教师在面对新课程教学需求的时候，显得 有点力不从心。归纳起来，目前高职体育教学中存在的问题 主要为这些方面：部分体育教师一味的追求大学体育课程纲 要要求的改革创新，也尝试了很多新的教学方法和手段，但 是，更多的效果表现为体育教师的革新主要在于表面形式， 虽能在短期内给人一种新鲜感，但实施起来困难较大，效果不佳；
传统的体育教学尤其注重教师的教和学生的练，而这 种方式下的学生往往处于被动的地位，不能受到应有的重 视；
高职院校的体育课往往采取的是一种直线型的教学模式， 重视把规范化的运动技能传授给学生，常常在运动技术的细 枝末节上追求精益求精，而忽视了对于学生观察力等基本能 力的培养，从而使得学生的体育课过于为了运动而运动，压 抑了学生的主动性；
由于体育课是以运动技能为主的课程， 因此，很多高职体育教师重视体育的训练性质，而忽视了其 也是一门课程的教育作用，从而过于使得学生追求共性化特 征，忽视了自身的个性化需求和发展。
三 构建新型高职院校体育教学体系的措施 当前，高职院校的学生以90后为主，他们是一群体会了 中国经济腾飞和互联网飞速发展的年轻一代，其自我意识较 强，追求个人价值为主，但是却缺乏一定的社会责任感和团 队意识。由于这一代人主要是独生子女家庭，具有很强烈的 独立意识，有自己的独特想法和判断力，但是却不能在经济 上完全实现自我独立，对于父母又具有强烈的依赖性，导致 了独立性与依赖性的并存。此外，由于这一代人接触的网络 信息较多，其知识面也较为广阔，因此，他们对于教师的要 求较高。因而，作为新时代的高职体育教师，要首先培养自 己的高尚师德，以健康积极的人格来引导学生，以良好的心 理素质来潜移默化地影响自己的学生。体育教师要对学生一 视同仁，不能随便加入个人情感进去，要让学生接受到平等的学习机会和发展条件，并不断提升自己的体育专业知识， 及时把体育的新知识、新信息、新内容传授给学生，让学生 们多渠道，多形式的接受到体育教育。由此可见，高职体育 教师要重视构建新型的体育教学体系，以应对不断提高的体 育教学要求。具体措施如下：
（1）高职院校的体育教师要不断的实现教学创新，比 如说创新教学模式，使得教学模式不断实现多样化发展，可 以综合起来运用多种教学模式，也要处理好教师与学生之间 的关系，调整协调好学生之间的关系，重视教学内容，教学 安排和教学目标之间的协调一致，使得学生尽可能的变被动 学习为主动学习，培养学生的主动学习能力。此外，体育教 师还要灵活运用多种教学手段，有机结合各种教学方法，培 养学生的多种能力，并注重学生的个性化发展需求，使得各 种教学形式能够多样化的进行融合，体育课程设置向着多样 化发展，不要再拘泥于传统的单一教学方式，使得以运动技 术为中心的高职体育课向以体育方法、体育动机、体育活动、 体育经验为中心转变，从而提高学生的主动性；
（2）高职体育教师要不断创新教学过程，增强教学的 自主性特色。比如说，教师在体育课中要尽量的减少讲话的 机会，提升体育课堂的思想理论价值，培养学生的思维能力， 通过处理好体育课堂中的各种组成要素来提高整个体育教 学的质量。主要来说，体育教师要处理好教学过程中教师与 学生之间的关系，明确的定位好学生的主体地位和教师的主导作用，充分调动学生的主动性，积极性和参与性，成为体 育课堂的主人。体育教师要正确发挥自身的主导作用，启发 学生的思维，更好的组织课堂教学。体育教师要努力建立一 种新型的师生关系，使得学生们处于一种民主、平等、理解、 尊重的双向性与和谐性共存的理想关系之中，从而最大限度 的处理好学习知识与锻炼身体的关系；
（3）高职体育教学还应该更好的融入人文精神，重视 人才的人格塑造，不断提升学生做人的能力，这是高职体育 教师必须重视的一个教学组成部分。高职院校要重新构建和 定位体育课程，以科学的态度来正确处理职业教育和体育教 学之间的关系，更好的体现出体育的实践性能，认真反思传 统体育教学的不足，实现再认知体育课堂，以创新的思路来 实现体育课程从理论到实际体验的转变，实现体育教学目标 的可操作层面更为广阔，认真挖掘学生的潜能，实现学生的 较高文化素质的基础上更好的发挥师生互动，共同发展的良 好趋势，从而使得高职体育向着多样化的课程内容，评价方 式和过程发展。此外，高职体育教师还要能够充分开发和利 用各种体育教学资源，并加强管理使用，通过先进的体育设 施、设备、器材、场地所有的资源来实现学生的全面体育发 展，并努力构建出一个较为科学，合理并能够实行的体育教 学评价体系，不断更新评价理念，明确体育教学目标，以全 新的体育教学观念来引领体育教学的高素质，不仅使用定性 评价，还要运用定量评价方式，通过学生自评和互评来进行多种方式的综合性评价，从而真正提高高职体育课堂教学效 果。
四 结语 综上所述，高职院校的体育学科与其他学科具有一样的 重要属性，并且还有自身的特殊性，我们要紧紧抓住高职院 校体育教学的核心目标，尽快改革传统的重现在，轻未来的 不利做法，努力促进新时期新形势下的高职体育课堂进入较 好的教学环境当中去，加强对于体育教师队伍的培训工作， 努力提高他们的综合素质，结合高职院校学生的特点和学校 的办学特色来不断更新体育教学的理念，运用现代化的科学 教学手段来不断拓宽体育教学的思路，在提高体育教师自身 综合素质的基础之上，全面提高高职学生的体育素养，身体 素质以及心理健康程度，以寓教于乐的形式使得高职体育课 堂充满了休闲轻松的气氛，不仅能够锻炼学生的体育素质， 还能培养学生为人处世的能力，这才是高职体育课堂真正发 挥素质教育作用的亮点和核心所在。
参考文献：
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