试论信息化视域下的远程开放教育教学模式的建设
试论信息化视域下的远程开放教育教学模式的建设 教学模式的改革是现代远程教育发展过程中的关键 问题之一，传统的远程开放教育一般采用的是面授加远程的 教学形式，主要还是以文字教材为主，配以多种媒体教学为 辅。在当今这个信息获取途径多样化的时代，简单的面授加 网络学习的学习方式已经远远不能满足学习者获取知识的 愿望，随着科学技术的发展，成人学生已经可以通过各种途 径接收信息知识；同时伴随国家开放大学的发展进程，新的 教学模式呼之欲出，在这种形势下，成人开放教育的教学模 式改革需要我们冲破传统的教学模式，构建既符合时代特征 又符合学生学习环境和学习心理的新的教学模式，并在教学 实践中运用和丰富新的教学模式。本文提出一种新的成人教 育教学模式，以此实现学习者的自主化、个别化、差异化学 习。
一、信息化视域下的远程开放教育教学模式改革的缘 由 （一）当前远程开放教育的现状提出了改革的紧迫性 1.开放教育学生的生源及学习动机决定需要采取多种 教学模式 开放教育的教学对象是成人，学生来源一般可分为三 类：一是高考落榜的普通高中毕业生，这类学生具有一定的 知识基础，但整体水平不高。二是从中专、技校、职业高中 进入高等学校的学生。三是部分过早进入社会的工作人员。这些学生参加开放教育的学习，动机各有不同。总的来说， 其学习动机有以下三点：一是为了获得晋职升级的文凭。二 是为了找工作而备一块“敲门砖”。三是继续深造，为工作 的需要而来“充电”。由于这些学生的来源不同，有些学生 本身就是社会工作人员，因工作的原因不能保证完全按照学 校的要求到校进行系统学习，因此教学模式要结合成人特点 和需要进行，必须打破单一的课堂教学形式。
2.开放教育的开放性要求教学模式多样化 开放教育是相对于封闭教育而言的一种全新的教学方 式与人才培养模式。开放教育的本质是人人享有终身接受教 育的权利，它具有面向社会、面向人人的特点。参加开放教 育学习的学生对课程选择有一定的自主权，在学习时间、学 习地点、学习方式和学习进度等方面可由学生根据需要决定。
开放教育的这种特性要求采用多种教学形式。
（二）信息传播途径的多元性给予了开放教育教学模式 改革的可行性 传统的四大信息传播媒介广播、电视、报纸、杂志已经 渐渐退居二线，现在的人们尤其是年青一代更喜欢通过网络、 手机等工具获取所需信息。随着网络、手机的普及，人们可 以并且正在选择通过电子媒介的途径获取信息，这样，参加 开放教育的在校学生可以不用到学校参加教师的面授辅导 便可以了解相应的课程知识信息。
（三）开放教育教学模式改革将推动成人教育事业的健康发展 教学模式的改革是现代远程教育发展过程中的关键问 题之一，在这个信息化时代中，传统的成人教育教学模式已 不能很完善地解决成人学习者工学矛盾的问题，此时也需要 为学生学习提供一种更有效的手段和方法满足学生的学习 需求，切实提高教育教学质量，促进成人教育事业的健康发 展。
（四）科学技术的发展给开放教育教学模式的改革带来 了可行性 随着当今科学技术的发展，成人学生可以通过各种途径 接收信息知识，2013年上半年中国互联网普及率呈上升趋势， 据中国互联网络信息中心发布的资料显示，截至2013年12月， 中国网民数量达到6.18亿，互联网普及率已达到45.8%。移 动网络建设和宽带普及等行动让人们对互联网的使用频率 变得越来越高。网络作为现代传播速度最快的一种信息传递 方式，以其形式多样化和功能全面化深受大家的喜爱。在这 种形势下，我们可以冲破传统的教学模式，构建既符合时代 特征又符合学生学习环境和学习心理的新的教学模式。
二、信息化视域下的远程开放教育教学模式改革的基 本内涵 这里的信息化视域是指基于信息传播途径的多样化形 势下，以网络条件为基点，发现新的教学信息传播方式以及 教学信息的传授关系，主要研究在当今网络化、信息化环境下，开放教育的教育媒介、教学手段应该随之多样化的问题。
（一）信息化视域下的远程开放教育教学模式构建应遵 循的原则 可行性原则。指信息化视域下的开放教育教学模式的构 建要从实际出发，模式构建过程中应遵循客观规律，要做到 符合现代成人学生的学习习惯，能满足学生学习方式多样性 需求。
实用性原则。指这种模式的构建使学生在学习的过程中 能充分运用，一方面是教学工具的使用，学生能通过这些途 径学习知识；
另一方面是教学内容的设计，学生通过模式学 习能学有所获。
教学性原则。主要是指该模式的设计要能达到完成教学 任务的效果，教师通过该模式的使用能授予学生科学知识。
（二）信息化视域下的远程开放教育教学模式的实施路 径 1.通过互联网建立网络虚拟教室进行学习 全国电大开设的课程基本上都开设了网络虚拟教室，里 面的内容包括课程说明、教学大纲、教师介绍、实施方案、 教学辅导、电子教案、作业与复习、参考资料等内容。基本 涵盖了本门课程的所有知识点，另外参考资料中还有诸多学 习辅助资料。只要是通网络的地方，学生都可以随时打开课 程网页浏览资料进行学习，这种学习形式有利于方便上网的 同学。尽管目前互联网的使用还只是在发达地区居民和易转化人群中较为普遍，但是下一阶段中国互联网的普及将转向 受教育程度较低的人群以及发展相对落后地区的居民，这样， 即使是偏远地区的学生也将有望通过电脑学习。
2.通过观看高清视频进行学习 高清视频学习形式主要是通过电视的视频点播功能来 进行学习。学校通过与广播电视台的联合合作将授课教师事 先录制好的课程内容作为电视节目，学生通过视频点播参与 学习。在一些暂时还没有接通网络的农村偏远地区，尤其是 西部欠发达地区的学生，他们有学习的需求，但由于工作、 交通、网络等原因不能参加面授、网络学习，对这类学生这 是一种很好的学习方式。
3.通过手机进行学习 目前智能手机的功能变得越来越强大，手机已经发展成 为了一个综合平台而不只是一种单纯的通信工具，它融入了 沟通交流、信息搜索、游戏娱乐、社会交往等各类互联网服 务，能满足人们的各种需要。据统计，2013年上半年，我国 手机网民规模达到5亿，网民中使用手机上网的人群比率达 总人数81.0%，手机已成为了我国网民的第一大上网终端， 如何利用这种工具作为学生学习的平台，是开放教育教学模 式的一大重要契机。区别与全日制普通高校的学习形式，开 放教育的面授时间并非贯穿整个学期，其中还有多种形式的 辅助学习，手机学习主要是通过手机的接收信息的功能进行 提醒学习，利用移动平台将学生学习的注意事项传送给学生，此外，也可以将每次学习的重点难点内容做简单归纳，为学 生的学习提供帮助。
4.微课学习 微课是指在短时间内讲解一个碎片化主题的一种微视 频，微课时间较短，一般为5—10分钟，形式多样，可以是 直播型、影视型、动画型以及场景模拟等。直接型主要是主 讲教师就某一主题进行讲解；
影视型可以以纪录片的形式讲 述一个主题，有图文、有讲解；
动画型则是通知卡通漫画的 形式讲述一个内容；
场景模拟则类似情景剧通过人物的表演 说明一个问题。微课短小，一节课只说明一个主题，学生可 以用简短的时间就了解书本的一个知识点。微课的作用为 “解惑”而非“授业”，它以网络在线为依托，主要用于不 受时空限制的片断辅导，但不能代替课堂的新知识教学。
三、信息化视域下的远程开放教育教学模式构建的策 略思考 1.通过浏览网上资源进行全面学习 以贵州电大开放教育的课程为例，网上学习方式之一是 从贵州电大主页进入课程网页中浏览学习资源，比如贵州电 大《人力资源管理》课程网上学习资源就有教学文件（主要 有教学大纲、实施方案、课程说明、教师介绍）以及教学辅 导、电子教案、作业与复习、IP课件、直播课堂、参考资料 等资源，学生通过浏览这些资源可以对该门课程有个基本了 解，并进行学习；
网上学习方式之二是教师、学员之间的交流讨论，通过登录贵州电大在线，进入教学活动讨论区，就 可以参加相关的教与学，师与生之间、同学与同学之间就学 习方面内容进行的互动交流和讨论。
2.通过点播电视学习资源进行重难点学习 学校可以通过与广电网合作将事先录制好的教师视频 放到点播台，以电视节目的形式向学生提供有关课程重难点 的视频资源，学员通过有线电视点播，可以通过课程视频资 源的方式进行学习。
3.通过移动网络平台进行知识点学习 移动网络学习方式主要有三种，一是主要发挥手机短信 温馨提醒功能。为督促学生学习，在进行网上讨论、平时 [dYlW.NeT专业提供论文写作的服务，欢迎光临wwW. DYlw.NEt]作业、新的课程学习时，以手机短信形式，温馨 地提醒学生。二是电话答疑功能。学员在学习时遇到问题， 可通过电话咨询或留言寻求解答，课程责任教师将为学员提 供方便、快捷的学习支持服务。三是观看微课。学员可以观 看相关课程的微课内容进行片断学习，对个别知识点进行拓 展学习或深入了解。
信息化视域下的远程开放教育教学模式主要是在充分 利用科技的前提下，为不能参加面授辅导课的同学提供一个 更广泛的学习途径，但由于学生在选择这种学习方式时不能 直接与教师面对面进行直接交流，所以也存在沟通方面的障 碍，同时，在一些经济相对落后的农村地区，全面依托电子手段开展学习还存在一定的困难，因此，传统的面授课在成 人教育中仍然有存在的必要性。但是，随着当今科技水平的 迅速发展以及网络的普及化，基于信息化视域下的新的教育 教学模式必将成为社会发展之必然。
【参考文献】 [1][2]中国互联网络信息中心.第33次中国互联网络发 展状况统计报告[EB/OL].2014-3-5.http：∥ www.cim-ic.net.en/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201403/t2 0140305_46240.htm