思想品德教学中情境创设的实践与反思路径建设
思想品德教学中情境创设的实践与反思路径建设 课堂教学是教师对学生加强思想品德教育的基本形 式。从课堂教学角度来讲，传统的以教师为中心的灌入式教 学方法，很难让学生积极地思考和学习。在这种情况下，作为思想品德教师，通过教学实践发现， 情境教学是一种能激发学生学习兴趣的有效措施。因此，本 文就思想品德课中如何创设情境和情境教学产生的作用进 行探讨。
一、创设故事情境 故事情境是初中学生喜闻乐见的艺术形式，这种形式能 让学生从故事中明白道理，提高自己的道德认识，培养道德 情感。如“对不良诱惑说不”这一课，我给学生讲：“把一 只青蛙丢到煮沸的水里，它会用尽全力往外跳，安然逃生。
在同样条件下，把锅里放满五分之四的冷水，然后再把这只 青蛙放到锅里，青蛙会在水里游来游去。接着，在锅底偷偷 加热，青蛙仍然在微温的水中享受温暖。等到它开始感到水 温已经熬不住，必须跳走时，已经晚了，最终死在锅里。” 通过这个故事，学生明白了不良诱惑就像第二个实验中逐渐 加热的水一样具有隐蔽性，我们应该对不良诱惑说“不”。
通过创设故事情境，发现学生对这节课的内容掌握得非常好。
二、创设生活情境 在教学中，围绕着生活主题，尤其是家庭生活中最常见 的问题，创设鲜活的情境，以真人真事感染学生，让学生敞开心扉，使课堂充满生活气息。如“法律护我成长”这一课， 我就创设了这样一个生活情境：“初一学生小Q的父母离婚 了，法院将小Q判给妈妈抚养，由爸爸每月付300元抚养费。
开始一年，爸爸还能按时送来，后来爸爸以再婚负担重为由， 就没有付过抚养费。小Q多次向爸爸要抚养费都没给。爸爸 还说：‘我跟你已经没有任何关系了，去法院告我也没用。’” 学生对此议论纷纷，都认为小Q是未成年人，应受《未成年 人保护法》保护。小Q的父亲有抚养、教育小Q的义务，小Q 可以向法院起诉，用法律保护我们的合法权益。这种生活情 境，体现了对学生的现实关怀。
三、创设音乐情境 思想品德课教学中，可以运用音乐，以歌曲来感化学生， 活跃学生思维，让学生在音乐中体验感悟，在感悟中升华感 情，使课堂效果出奇得好。如在讲“创建新集体”要“团结 协助，互助前行”时，播放歌曲《团结就是力量》。这首歌 对人们团结的力量进行了高度精练的概括，再结合当时的历 史背景进行讲解，使“团结协助，互助前行”这抽象枯燥的 原理变得形象生动，便于学生理解掌握。让学生在听歌的同 时体会歌词的意境，同时也可以培养学生的想象力。
四、创设表演情境 利用教材的知识点，创设一种表演情境，通过表演使学 生在体验中获取知识。如“两代人的对话”这节课，小品的 名字是《我真没早恋》，学生分角色表演。剧情：在学校附近的拉面馆里，你在和一名女同学一起吃午饭，被妈妈无意 中发现了。回家后，妈妈大发雷霆，认为你早恋了。学生进 行小品表演。妈妈：“你吃就吃饭，怎么还约个女生？”儿 子：“妈，你什么意思？”妈妈：“我都看见了，你当我什 么都不知道啊！”妈妈：“别转移话题，你们到底什么关系？” 儿子：“我们是纯洁的同学关系。”妈妈：“同学关系？都 一起吃饭了？”儿子：“请吃饭，是因为打赌我输了。”妈 妈：“别不务正业，好好学习！”儿子：“妈妈，我知道你 是关心我，但你是我亲妈，你一定要相信我，以前的我确实 让你失望过，但这次真没骗你，我向你保证一定好好学习 ……”（要求：采取恰当的方法化解两代人的矛盾）这样的 课堂，学生兴趣盎然，热情地参与其中。通过真实情境，角 色的模拟，使学生在矛盾的冲突中积极体验感悟，总结出与 父母交往的艺术。父母与子女的关系是家庭中最重要的关系， 生活不是一帆风顺的，难免会出现矛盾和摩擦。学生明白：
不仅要与父母多交流、多沟通，还要注意交流说话的语气。
在这种情境下教学，不仅可以活跃课堂氛围，同时可以通过 实践来加强知识的理解。
五、创设视频情境 应用视频教学，能够增强教学的直观性，丰富课堂教学 形式，突破教学重、难点，增大容量，直接刺激学生多种感 官，激发学生学习兴趣，提高教学效率。使用色彩鲜艳的屏 幕动感画面，不仅可以引起学生的兴趣和注意，使他们能够集中精力学习，而且还为他们提供声音情境，使思想教学形 象化、具体化、情境化。视频情境的创设，加快与抽象事物 建立直接联系，从而真正培养学生的理解能力。如让学生观 看《千手观音》舞蹈，这些舞蹈演员之间的默契配合，使学 生明白了合作的重要性。
参考文献：
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