幸福教育视野下中小学德育
幸福教育视野下中小学德育 所谓幸福教育，是指关注师生的幸福体验，把教育当 作一件幸福的事情来做的教育，即“幸福地教、幸福地学”。长期以来，在功利主义教育的影响下，学生成了“知识的皮 囊”，缺失了本应拥有的幸福：德育内容抽象，远离了学生 的日常生活;德育方法欠妥，忽略了学生的幸福体验;德育评 价不合理，影响了学生幸福动力的培育。要改变这种状况， 就必须确立科学合理的幸福理念，打造幸福的教师、学生、 家长、班级团队，构建合理的幸福德育课程，进而推动师生 的幸福成长。
一、树立科学幸福观 马丁·塞利格曼曾提出，“幸福是可以习得的”，通过 一定的方式引导和教育，每个人都可以具备一种积极的心态， 都能拥有幸福的生活。幸福教育的开展，首先应树立科学的 幸福观，因为只有对“幸福是什么”这一基本问题有了正确 的认识和理解，才可能合理地引领学生的幸福生活。我们认 为，幸福教育视野下的中小学德育，在目标上应该引导学生 确立一种积极、乐观的人生态度，一种对待他人平等、尊重、 宽容的态度，一种面对困难坚忍不拔、勇往直前的精神，一 种面对挫折开朗理性、善于自我调整的健康心理，一种人格 健全、志趣高雅的个性品质;在德育内容上，应注重提升学生的幸福感;在德育的方法上，应注重在实践活动中，增强 学生对幸福的感受与体验。
二、打造幸福团队 1.幸福的教师 只有幸福的教师才能教出幸福的学生。学校开展德育的 主要力量是教师，幸福教师积极乐观的心态会使学生在无形 中受到感染。培养幸福的教师可从以下几方面着手：
专家授课，奠定理论基础。可让教师在专家的指导下， 系统学习积极心理学的理论与技能，积极心理学知识体系主 要包括六大模块：积极自我、积极意义、积极投入、积极情 绪、积极关系、积极希望。通过学习了解幸福教育的基本理 念与结构，有助于教师将所学知识运用于日常教育工作中。
校本培训，为教师发展提供技能支持。每月初，可针对 学校的各项工作开展专项培训，在让教师的幸福教育技能得 到发展的同时，体会到学校的关怀与自身成长的幸福。
同伴互助，结成幸福发展共同体。可以学科组、教研组、 专业部等为基本组织形式，针对教育教学工作中碰到的问题，集体协作，共同成长，从而增进集体归属感，体验幸福的团 队力量。
自觉反思，记录成长发展轨迹。可定期要求教师对自己 的学习和教学工作进行反思，书写教学反思，在自我激励中 感受到成长的幸福。
2.幸福的学生 教育的效果最终要落实在学生身上。那么，如何才能做 到这一点呢？ 首先，要把减轻学生课业负担落实到学校教育教学的各 个环节，严格执行控制作业量和禁止补课的规定，切实减轻 学生过重的课业负担。力求避免布置重复性作业，让学生在 轻松、有趣的作业中，感受到学习的幸福。其次，在德育方 法上注重培养学生的幸福感，促使学生形成健全乐观的人格。
如：建议学生用“幸福账本”记录积极情绪与消极情绪;记 录每天幸福的事情和难过的事情;以月为单位，看看幸福的 “盈与亏”;对幸福进行总结，对消极情绪予以及时疏导等。
再次，在德育过程中注重学生对幸福的感受和体验。要使学 生的道德学习成为道德认知、道德情感、道德信念、道德行为的统一，不断拓宽学生知识面，完善学生的知识结构，促 进学生的个性化的发展和整体素质的提高。最后，将学生纳 入德育评价主体，重视过程性评价。充分发挥德育的评价和 导向功能，体现学生的主体地位，切实推进学生评价制度改 革。建立和完善学生电子档案，建立学生发展指导制度，构 建发展性、综合性的德育评价和指导服务体系，促进学生的 幸福、全面发展。
3.幸福的家长 学校德育工作的开展离不开家长的配合，打造幸福的家 长团队，是幸福教育的应有之义。
可以通过召开家长会，推进家长委员会建设，实施“家 校共建共育”，宣传幸福教育理念;开展家庭教育讲座，营 造良好的家庭氛围，倡导民主的家庭教养方式，为子女提供 幸福的家庭教育;开办参与开放式课堂，让家长与学生一起 体验福暖流;开展亲子活动，亲子共享幸福时光，感受彼此 的爱与关心，从而营造温馨、和谐的幸福家庭。
4.幸福的班级 幸福的班级应平等互助、团结友爱、积极向上、充满活力，是一个积极地充满正能量的组织系统。生活在这样的班 集体中，学生道德素质，心理健康素质等都能得到很好的提 升。营造幸福的班级可以通过在班级内建立积极的组织系统， 营造积极的人际关系，进行积极的活动设计等途径进行。
在建立积极的组织系统时，可根据学生的优势人格，挑 选出领导能力强、公平正直、认真勤奋、积极乐观、充满正 能量的班干部作为班主任的得力助手，以建立一个积极向上、 学习氛围浓厚、班级凝聚力强的优秀班集体。然后，根据学 生的不同优势，让学生自由组合，筹建特点不同，各具优势 的小组，如诚信组，爱心组，智慧组等，从而在日常的学习 生活中展现优势，发扬优势。
通过点赞活动、激励评价形式等培育积极的人际关系。
多欣赏他人优点，有利于人际关系的融洽，有益于同学之间 团结互助，有助于学生良好心理素质的形成。
开展系列积极活动。班主任可建立幸福墙，让每位学生 每天为自己点赞，将自己发现到的优势人格详细记录在幸福 墙上。还可以要求每位学生每天坚持记录开心三件事，并与 其他同学分享。此外，开展班级生日聚会活动以及系列主题 班会活动，也能增进班级生活的幸福感。三、开发幸福课程 幸福教育视野下的德育，离不开课程的支撑。学校可以 通过融入幸福教育的课程实施来培养学生的幸福意识与能 力。
可以在学科课程中融入幸福教育：教师可在幸福教育理 念下，于学科教学中相机开展幸福教育，通过发现学生的学 习优势并进行正面引导、强化，让学生享受课堂学习的幸福;
可以在社会主义核心价值观教育中体现幸福教育：24个核心 词正是落实幸福教育的有力抓手;可以在班会课中引导幸福 教育：让学生在班会课中发现并强化自己的人格优势，通过 感恩教育、分享幸福等途径，体验、感悟幸福;可以在校本 课程中强化幸福教育：每周开设一节中华优秀传统文化课， 让学生受到中华优秀传统文化的熏陶，感受华夏文明的幸 福;可以在社团活动中体验幸福：让学生依据自己的优势选 择感兴趣的社团，强化兴趣爱好，提升幸福能力。
幸福是教育的永恒追求，只要持之以恒、不懈探索，就 一定能使学生成长为具有健全人格的有用之材。
2广州市增城区职业技术学校 广东广州 511316）