班班通在实际教学中的应用
班班通在实际教学中的应用 摘 要：基于课堂信息化的“班班通”是一种新型的 教学辅助工具，集图片、文字、音乐、视频为一体，具有生 动形象、直观的特点，教师在教学过程中可以调动学生的各 项感官来进行语文学习。“班班通”使得学生的思维活跃， 个性飞扬，增加了语文课堂的活力，使用“班班通”可以提 高教学的质量，使语文课教学更加精彩。随着社会信息化技术水平的不断提高，现在的课堂教学 中也不可避免地受到信息化技术水平的影响，我们正享受信 息化技术带来的便利。在教学过程中，教师也需要审时度势， 将多媒体信息技术应用到课堂教学的活动之中，这有助于很 好地提高学生的学习能力和创新能力，而在目前“班班通” 教学设备已经广泛应用在学校的教育教学的过程中。这种设 备在一定程度上实现了班与班之间课堂教学资源的共享，给 学校的语文教学提供了表现空间，给课堂增添了不少精彩纷 呈的魅力。
一、传统课堂中语文教学的局限性 1.将学生的听说读写割裂开来，无法有效提升学生的语 文综合能力。在传统的语文教学中，学生的阅读、写作、朗 读等方面的课堂都是割裂开来的，各种课型之间的分工十分 明确，有着泾渭分明的表现特征。这种课程的组合模式使学 生的语文综合能力不能得到整体的提高，只是对单项的技能 训练的割裂，对学生学习的效率的提高也没有好处。语文学科具有学习性和应用性的特点，而且不单单是一种技能的提 高，还应该是对文艺所承载的内容进行深入理解。语文课程 的教学并不是单纯对于阅读、写作等单项技能的训练，也不 是对于文字的单纯割裂，而是使语文在现实中进行一定的综 合性应用，才能彰显语文教育的特征，使语文的教学活动达 到工具性和人文性的统一。因此在语文教学的过程中，教师 应该加强综合教学，不仅包括听说读写各个方面，还应包括 培养学生的自主探究能力和合作学习能力。
2.教学内容的单一性和枯燥性。在语文教学中，阅读与 写作是两个极为重要的内容。在传统的语文写作课和阅读课 中，教学的形式和呈现的方式都很单一，无法提起学生们的 兴趣。在传统的语文教学活动当中，“一本教材走天下”的 陈旧模式已经不适合当代日新月异的发展节奏。教学应向着 扩大阅读的方向进行拓展，结合课外读物使学生阅读丰富化。
3.师生之间交流少，教学效率低。在传统的语文教学模 式中，由于课堂规模的限制，师生之间只能以一对一或者一 对多的交流方式进行沟通和信息传递。这种方式使得师生的 交流效果不理想，课堂的开放度得不到一定程度的释放。这 对于现代化教育中对开放性、实践性的教学要求有着显著的 矛盾。
语文的鲜活性决定了语文教学必然是生活化、具有一定 的实践意义的。因此语文教学过程中，课堂的教学更应该遵 循活泼、开朗的原则，进行愉快的教学。需要加强师生之间的互动，以增强学生学习语文的能力。
二、语文教学实践中“班班通”的应用 1.“班班通”的使用使得语文教学百花齐放。想要取得 很好的教学效果，就需要教师使用各种手段去调动学生学习 语文的积极性，将学生的语文兴趣开发出来。使用何种方式 进行语文教学内容的导入，对学生语文兴趣的开发有着重要 的影响。“班班通”的多媒体技术使得学生的积极性得到很 高的提升，学生不再是应试教育下知识的被动接收者，而是 教师教学过程中的直接参与者。“班班通”在语文教学中的 应用，一改传统教学模式下教师单一的解说，代之以学生与 教师、学生与学生之间的百花齐放，精彩交流。
2.“班班通”提高了语文教学的教学质量和教学效率。
在语文班级教学中，利用“班班通”进行教学，可以实现对 语文教学情境的理想化模拟，学生所学所用的知识也得到了 一定程度的检测。在这种教学环境下，学生实现了学习效率 的提高，他们学有所得、学有所乐，课堂教学也呈现出了精 彩的教学效果。
在语文课的教学中，字词的基本训练是必不可少的，这 对于学生打下良好的基础有着重要的作用。例如，在给学生 示范生字生词的用法时，可以利用“班班通”进行探照灯式 的透射，使学生更好认读生字生词，而且“班班通”的照相 机功能对于学生学习生字生词的检测非常实用。“班班通” 的荧光笔功能也使课文的关键语句得以强调，使学生的学习水平得到了提升，教学效果自然有了大大的提高。
3.“班班通”丰富的学习资源助力学生成绩提高。在“班 班通”系统中，有着许多与课文相关的视频资源，学生可通 过视频资源直观感受到课文的内容。对于课文中涉及的建筑 物、事件、风景、人物等，都有了一个直观的认识，从而能 更加透彻理解课文。在学生进行课文的学习过程中，主动利 用网络上的资源进行自主学习和分组学习，使得学生的学习 内容更加丰富多彩，从而实现学生学习能力的大幅度提高。
“班班通”里还有很多课外的资源的拓展，“班班通” 实际上为学生提供了很多课文以外的丰富资源，比如一些其 他方面的文学作品，为学生进行自主学习提供了一个很好的 平台，而且对于学生的综合性学习有着很大的益处。学生可 以在兴趣的发展中提高学习能力，在“班班通”中拣取自己 想要的资源，加以整合利用，提高学习兴趣和效率。
四、使用“班班通”信息技术解决语文教学问题的思 路 1.“班班通”综合性学习方法对传统的教学方式的改变。
在教学时利用“班班通”的海量信息内容，可以有很多优势。
首先，它将识字、写字、阅读、习作、口语交际等多方面的 教学内容，在课堂上进行整合，变成听说读写一体化的训练。
其次，它可以综合课文资源和网络信息资源，使用多元化的 教学形式，为学生构成鲜活的学习环境，使学生的语言学习 和应用有了一个很好的发展平台。然后，可以结合课内和课外的资源，突破陈旧的教学内容带给学生的单一枯燥的教学 体验，将信息化带来的好处延伸到学习以外的地方，加强了 语文和生活的联系。
2.使用网络的课件资源来改变教学内容的呈现方式。在 传统语文课堂的教学中，一篇数百字的课文、几个生字以及 一些思考的问题就组成了课文最基本的呈现方式。随着社会 的不断发展和儿童的认识水平的不断提高，越来越多的儿童 开始尝试结合着教材进行不同文本的学习。如“班班通”可 以将需要诚信的课件按一定顺序展现出来，加上视频、图片、 声音等多种形式的展现，使课堂内容更加丰富，吸引了学生 的注意力，增强了他们学习的兴趣。
参考文献：
[1]方国民.浅淡“班班通”在教学中的合理使用[J].科 学咨询（教育科研）.2013（08）. [2]孙海珍. “班班通”给教育信息化带来的影响与变 革[J]. 中国电化教育.2010（09）.