新课标下数学课堂现代信息技术的发展的几个问题分析
新课标下数学课堂现代信息技术的发展的几个问题分析 一、多媒体教学的优势 1.为导入新课创设学习情景，激发学生兴趣 兴趣是推动学生学习的直接动力，只有使学生对所学知 识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，发展能力的目 的。我在教学五年级多边形的面积计算时，先出示了一个我 校的一块三角形的草坪和一块平行四边形花园，让学生猜测 哪块土地的面积大些？由于学生看见的都是自己身边的事 物，加上好奇心驱使，学生很快来了兴趣，全心投入到学习 中去，一个个说出自己的想法。这时我顺势利导：怎样才能 说明我们的想法是正确的呢？这时的学生早就想证明自己 的想法了，对学习多边形面积的计算跃跃欲试。这节课因此 学生变被动学习为主动学习，很快进入了课堂的教学。2.运用现代信息技术，突出重点，解决难点 恰当运用现代信息技术，可以变抽象为具体，调动学生 各种感官协调作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内 容。例如在教学六年级的圆柱体的体积时，为了讲解圆柱体 的体积公式是通过长方体的体积公式转变来的，我从网上下 载了课件，制作了圆柱体沿着半径等分成若干等份，通过动 画的手段重新组合成一个近似的长方体。学生看了屏幕的演 示后，清楚地了解到圆柱体与长方体两者之间存在的联系。
从而让学生联系已有知识来学习新的知识，通过上一册长方 体表面积和体积的 知识来对圆柱的表面积和体积学习有所启发。多媒体在这节课中的使用大大摒弃了传统教具带来的 不便，让学生观察从圆柱体变成近似长方体的全过程，不仅 如此，还可以反复播放，这也方便了一些学习有困难的学生。
使得这课的重难点轻易突破。大大提高了教学效率，提升了 学生的空间想象能力。
3.设置好问题情境，掀起课堂高潮 以往的数学教学课件因程序化太浓，难以达到学习高潮。
我在教学《找规律》一课时，为了讲解根据除法算式中的余 数来判断最后一个物体是什么，而设置了一个情境：我出示 了我校在国庆节时布置的场景，然后抛出书本上的图片，让 学生误以为这是我们身边的事，激发了他们学习的热情，提 高他们解决问题的信心。
4.运用现代信息技术，让生活走进数学课堂 为了让学生学有用的数学，激发学生学习数学的兴趣， 运用现代信息技术，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联 络点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣， 让学生感受生活化的数学，增强学生的数学意识，培养学生 的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。
5.利用现代信息技术，培养学生的观察力 在完成教学角的初步认识后，对学生进行发散训练，并 让学生思考：“角的大小与边的长短有没有关系？”学生回 答：“有关系，角的边越长，角越大。”这时我用计算机“变 静为动”先出示一个角，再把角的两边任意延长和缩短，让学生仔细观察角的大小变化，然后不改变角的边的长短，使 角的一边以顶点为轴旋转，再让学生仔细观察角的大小变化， 学生很容易就得出了结论：角的大小与边的长短无关。这样， 通过大屏幕对角和边的关系的演变，不仅激发了学生观察的 兴趣，强化了新知识的概念，还培养了学生观察的能力，也 提高了观察的准确性。
二、使用多媒体辅助教学的几个误区 1.多媒体辅助教学不能喧宾夺主 在高效课堂的建设过程中，学生在课堂中的角色是主体， 教师的作用是主导，而多媒体的使用只是在教学中起辅助和 衬托的作用，切不可过于依赖现代信息技术，认为是可以代 替教师的讲解与引导，代替了学生的领悟与体验，那就错了。
2.重课件，轻教材 很多教师在教学时越来越重视多媒体的使用，特别是在 上公开课的时候，会潜心研究课件，精心设计。使画面美轮 美奂，达到声、光、电的有机结合。这样的课件本身并没什 么缺点，但漂亮的画面反而转移了学生的大部分注意力，影 响了学生学习的效果。而且教师在大量投入到制作课件的同 时，也影响了研究教材的精力。
3.形势化 随着高效课堂的建设，在教学中使用现代信息技术已经 是越来越普遍的事，于是出现了一节课不使用多媒体就不是 课堂的想法。很多教师面临这样的局面时就想：用了总比不用好 ，多用总比少用好。于是就为了用而用，课堂上教师 跟着课走，有时课堂甚至成了放映厅。
综上所述，现代信息技术在数学课上只是起辅助教学的 作用，教师要根据教学选择性地使用多媒体，与课堂教学相 结合，使学生从繁琐的学习中解脱出来，不能走形式主义， 要扬长避短，将高效课堂落到实处。?