电工电子教学中的学生综合技能培养
电工电子教学中的学生综合技能培养 摘要：电工电子专业，是培养具备电子技术和电气技术 的基础知识，能从事各类电子设备维护、制造和应用，电力 生产和电气制造、维修的复合型技术人才的学科。《电工电 子技术》教学内容涉及面较广，信息量比较大，电工和电子 的各个领域都能够涉及到，诸如：电路、电机与变压器、电 力拖动、数字电路、模拟电路等等，属于社会需求广泛的应 用型学科，更是培养学生的实践能力、思维能力、创新能力 等综合技能的最佳途径。作为教师，在教学中应该结合学科 特点、学生情况、新课程标准要求，最大限度的培养和提升 学生的综合技能。关键词：电工电子教学；
学生；
实验教学；
综合技能 随着新课改实施的不断深入，电工电子教学从学习型开 始向技能型转化。尤其是“十二五”期间，经济全球化发展 迅猛，大力倡导创新教育，培养适合时代发展的应用型人才 等。这也就意味着职业教师在教学中应结合学生特点、新课 改的要求，顺应时代发展的需求，来开展“以学生能力为中 心”的教学活动，加强对学生综合技能的培养。电工电子学 科内容涉及面广，是培养学生实践能力、创新能力、思维能 力的最佳途径。在此，本人结合自己的教学经验，谈一下电 工电子教学中学生综合技能的培养。
１重视实验教学，在实验教学中提升学生的实践能力 电工电子教学中涉及的实验教学，比如：电路、模拟电路、数字电路、单片机等，都需要通过实验教学来使学生更 直观、更清楚的了解其中的原理。从某种程度来讲，电工电 子教学的实验性较强，对培养学生的实践能力有着特殊的作 用和价值。教师可以结合学科的这个特点，构建开放性的实 验教学，鼓励学生自己动手在“学中做，做中学”，锻炼学 生的实践能力。本人在实践教学中，对于一些基本的电路实 验，比如：模拟电路放大器，一般是让学生结合实验步骤、 所需器材、设备来自主进行信息收集，设计实验方案，分析 实验报告等，强化学生对电工电子基本技能的掌握，巩固理 论知识，同时为学生提供锻炼自我的机会，有助于培养写生 的实践能力。再比如，学习“晶体三极管的放大特性”教学 内容时，首先出示问题，让学生自主思考，即：发射极，集 电极，基极上的三个电流是怎样分配的？又如何变化？其次， 让学生针对这三个问题，以小组为单位，讨论设计相关的电 路连接、测量电流、三个电流的变化情况等实验方案；
然后 以小组为单位自己动手进行实验，鼓励学生大胆进行实验， 培养学生的实践能力。这样，让学生拥有一定的自我空间进 行实验，促使电工电子实验教学中以学生为主题的教学模式 的形成，因此，加强实验教学，重视学生的动手训练，推动 学生在潜移默化中提升自我的实践能力。
２通过比喻教学提升学生的思维能力 电工电子作为一门理论性与实践性均较强的学科，其理 论知识呈现出抽象性的特征。比如，它所涉及的一些概念、定律、原理等可以通过实验来证明，但是一些抽象性的东西 是无法直观的讲述出来的。这时候，教师一般会通过“比喻” 来引导学生开展思维，进行想象。这里所说的比喻是结合电 工电子教学内容中所涉及的抽象的原理，以学生所熟悉的事 物原理来讲解，这样就把抽象的事物具体化。可以说比喻在 电工电子教学中有着树立直观形象的作用，同时对于启发学 生的思维、拓宽学生的思路有着直接性的价值。本人在教学 中运用比喻教学来启发学生的思维能力，比如：在电工基础 课中的电流的流向方向教学内容中，将“外电路中，电流只 能从高电位流向低电位，在电源内部，电流从电源的负极流 向电源的正极。”这个原理用水的流动性进行比喻，即：水 都是从高处向低处流和电流只能从高电位向低电位流是一 样的。然后，让学生展开讨论，如果想要让水从低处向高处 流需要怎么做呢？因为学生平时对水流非常熟悉，就会指出 必须要有抽水泵，通过水泵消耗一定的电能做功，使低处的 水流流向高出。这样一来，就很容易理解电源内部的原理。
通过比喻不仅能够让学生更清楚的掌握知识，而且也有助于 学生发散思维的培养，深化教学内容。
３整合教学资源，促使学生创新能力的培养 电工电子作为内容丰富的实用型学科，其实践活动多种 多样，内容更是涉及了多个学科的内容。新课程倡导教师在 教学中要整合一切可以整合的资源，鉴于电工电子学科与其 他学科关系的密切性，物理学中的光学、声学、力学，化学中的离子、能量等知识。在教学中，教师可以挖掘、整合教 学资源，开阔学生的视野、思路等，为学生创新能力的形成 提供有利条件。最为明显的，电工电子与理工类学科有着很 深的渊源，而人们称理工类是创新能力的发源地。教师可以 从物理、化学等理工类的基础学科出发，挖掘与电工电子相 关的教学内容，并整合有效资源加以运用，延伸电工电子教 学范畴。比如：在讲授稳压电源的相关知识时，结合物理学 科中的光学知识，让学生进行创新实践，即：采购新型的电 源，太阳能光伏电池，制作电压比较低的电源，或采购一些 材料自己动手做成干电池、简单的手摇发电机等。无论实践 活动的结果如何，都启发了学生的创新意识，有助于学生创 新能力的培养。总体来讲，实践能力、思维能力、创新能力 是电工电子专业所必不可少的技能，对学生全面发展有着推 进性的作用。将电工电子教学内容从学习型转化为技能型， 不仅仅是社会发展的需求，更是学生就业生存的需求。因此， 作为教师，应抓住教学契机，开展技能教学，培养学生的综 合技能，为学生未来的发展奠定基础。
参考文献 ［１］赵敏，胡钰．创新的方法：自主创新，方法先［Ｍ］． 当代中国出版社，２００８． ［２］何流．创新能力自我训练［Ｍ］．中国言时出版 社，２００６． ［３］邵展图，孙正凤．电工电子技术，清华大学出版社，２００３．