幼儿园数学教育活动设计概述
幼儿园数学教育活动设计概述 摘要：幼儿园数学教育应注重幼儿的认知和心理特点， 贴近幼儿的生活，进行个性化教育。教师在改善幼儿数学教 学活动中，要精心设计幼儿数学教育活动内容，选择多样化 方法与策略，掌控幼儿数学教育活动全过程，强化教育活动 结果的反思。关键词：幼儿；
数学教育；
活动设计 中图分类号：G613.4 文献标识码：C DOI：
10.3969/j.issn.1672-8181.2016.04.202 幼儿教育作为人生重要的启蒙教育，对人的未来成长具 有不可忽视的重要作用。数学存在于幼儿世界的点滴当中， 成为幼儿认识世界、认识社会的一种必要工具。因此，通过 一些简单而丰富的数学教育活动，除了能很好地帮助幼儿掌 握一些通俗易懂的数理知识之外，还可以促进幼儿数学能力 的形成与发展，帮助他们培养学习数学的乐趣和主动性，为 幼儿进入小学阶段后的数学学习也奠定了良好的基础。
1幼儿园数学教育活动的概念与特点 幼儿园数学教育活动，主要是指的通过教师或其他成年 人的指导或影响下，幼儿在参与数学教育活动的过程中，对 空间、数量、形状等数学概念进行观察、感知和思考，从而 获得一定的数学知识和方法，形成较为完善的数学思维。除 此以外，幼儿园数学教育活动还不能忽视幼儿好奇心、探索 欲、自信等方面的培养，帮助他们养成良好的数学学习习惯。相比于其他阶段的教育来说，幼儿数学教育活动具有自己的 特点。首先，幼儿数学教育是一种早期教育，应注重幼儿的 认知和心理特点，在一些舒适愉悦的活动中开展数学教育， 才能防止幼儿厌学情绪的发生；
其次，幼儿数学教育活动应 该是一种个性化教育，不同的幼儿具有不同的行为方式和习 惯，为了让数学教育能够满足绝大部分儿童的需求，还应深 入探究幼儿数学教育目标和价值所在。最后，幼儿数学教育 活动应密切联系生活与实际，通过生活化、场景化的活动设 置，可以让幼儿在游戏当中，就轻松完成数学知识与能力的 构建，实现幼儿数学教育活动的多样化。
2衡量幼儿园数学教育活动有效性的标准 幼儿园数学教育活动的设计受到众多因素的影响，既受 到幼儿自身的影响，又受到数学教育活动目标的制约。鉴于 此，衡量幼儿数学教育活动设计的标准也随之多元化。总体 来说，判断幼儿数学教育活动有效性应该从以下几个方面进 行：从幼儿数学教育活动的内容来看，只有科学地选择适合 幼儿的数学教育活动内容，才能丰富幼儿的认知层次，使幼 儿的身心得到充分发展。具体地讲，一是数学教育活动内容 要贴近幼儿的生活，这对引起幼儿对数学的关注和兴趣非常 有必要；
二是数学教育内容要具有一定的挑战性，但难度绝 对不能超过幼儿能够承受的最大水平。从幼儿数学教育活动 的准备来看，细致入微的活动准备是确保幼儿数学教育活动 成功的关键，主要从物质和环境两个方面精心准备。其中，玩具和教具可以帮助幼儿更直观地认识数学，它的准备和投 放都有严格的控制要求，过多就会分散幼儿的注意力，而过 少则达不到理想的教育收效；
活动环境则是开展数学教育活 动最基本的保证，在一种场景化的游戏环境中进行活动，幼 儿能得到充分的放松，有效地降低了幼儿对数学的抵触情绪。
从幼儿数学教育活动的过程设计来看，活动设计是决定幼儿 数学教育活动成败的根本所在，也是选择和制定活动内容和 规则的源头。因此，要重视幼儿数学教育活动设计的每一个 环节，使其能够更加精细化和多元化。一方面，幼儿数学教 育活动的设计有较强的操作性，除了常规的演练、游戏、记 录等方法以外，操作法对锻炼幼儿动手动脑能力有特殊的意 义，通过这些体验式的活动形式，为幼儿数学教育活动赋予 更多的灵活性；
另一方面，幼儿数学教育活动还要有一定的 层次性，循序渐进地取得胜利更能激发幼儿的探索欲，所以， 活动设计过程要先易后难、逐层深入，逐渐提高幼儿的数学 思维的逻辑性。
3改善幼儿园数学教育活动设计的建议 目前，我国幼儿数学教育活动已经取得了良好的效果， 但依然存在一些缺陷和问题。幼儿数学教育活动的设计依然 要加以不断改善，使活动设计真正契合教育实践的需要。
3.1精心设计幼儿数学教育活动内容，选择多样化方法 与策略 幼儿数学教育内容主要包含10以内数字的识读、简单数字的加减、时间、空间、形状的认知等方面，并且这些活动 应该具备针对性、趣味性和操作性。因此，要根据幼儿园大、 中、小班幼儿特点的不同，整合教育资源来改善现有教育活 动内容。比如，通过搭建积木让小班幼儿快速认识各类常见 形状，并能迁移到生活当中辨识各种物品的形状，这也成为 幼儿数学教育活动延伸的一种重要表现。随着幼儿年龄的增 长，他们的理解和记忆能力也随之加强，能够关注于事物的 时间也成倍增加。鉴于此，用于幼儿数学教育活动的方法选 择面将越发宽广，比如将小组合作、层次教学等教学方式配 合使用，可以取得良好的活动效果。
3.2掌控幼儿数学教育活动全过程，强化教育活动结果 的反思 幼儿数学教育活动是一个动态和发展的过程，活动过程 中也会存在很多不可知预计的因素，正因为如此，幼儿教师 应该有足够的能力来掌控整个数学教育活动，能够灵活机动 地处理各类突发事件，最终确保幼儿数学教育活动的稳定性。
同时，及时评价幼儿在活动中的表现和收获，也是促进每一 位幼儿成长至关重要的环节。幼儿数学教育活动应善始善终， 这既是上一个教育活动的结束，也是下一个教育活动的开始。
所以，应该选择适当的时机和有效的方法，对幼儿在教育活 动中的表现进行点评，为幼儿的成长寻求更多的发展空间。
4结束语 综上所述，幼儿教育是陪伴每个人成长的重要阶段，幼儿数学教育活动设计的好坏，将直接决定着幼儿未来的数学 思维的严密性、数学知识的领悟水平、数学技能的好坏。因 此，要做好幼儿数学教育活动的设计工作，从内容、活动过 程、评价等多个方面入手，提高幼儿数学教育活动的质量， 从而真正为幼儿进行服务。
参考文献：
[1]李双贤.数学教育趣在其中――浅析如何激发幼儿 对数学学习的兴趣[J].科技创新导报,2014,(35). [2]赵蓓蕾.浅谈幼儿数学教育生活化的有效策略[J]. 读与写(教育教学刊),2012,(7).