岗位创业完善高校创业教育体系探索
岗位创业完善高校创业教育体系探索 【内容摘要】目前高校创业教育大都以自主创业教育为 主，但是存在着适应面狭窄、教学效果不突出、师资力量薄 弱等问题，归结原因与对创业教育的内涵理解不透彻有关。岗位创业教育相比较自主创业教育有受众面广、与专业紧密 结合的特点，对完善我国人才培养模式有重要意义，以岗位 创业完善高校创业教育体系主要从完善课程设置体系、提高 与专业教育的融合度及完善实践教学体系三个方面来实现。
【关键词】高校创业教育;岗位创业;教育体系 2015年两会上，李克强总理在政府工作报告中提出了 “大众创业、万众创新”的号召，强调个人和企业要勇于创 业创新，全社会要厚植创业创新文化，让人们在创造财富的 过程中更好地实现精神追求和自身价值。自此，神州大地掀 起了新一轮的创业高潮，很多年轻人在大环境的感召下，纷 纷开始了创业实践，各个高校也敏锐地意识到，创业教育的 快速发展时期业已到来。在我国高校创业教育发展的10多年 时间里，创业教育已经在课程设置、师资建设、实践平台搭 建等各方面取得了长足的发展，但是还存在着很多不容忽视 的问题，很多高校将创业教育片面理解为自主创业的教育， 而忽视了岗位创业教育，使得创业教育理念和教育方式都过 于狭窄，使得创业教育的发展受到制约，归根结底，还是没 有正确理解创业教育的内涵导致的。
一、岗位创业教育的重要性在前几年的创业教育实践中，很多高校都是把立足点放 在自主创业的教育上，因此产生了很多现实的问题，例如很 多学生对此并不买账，在2010年的一份调查数据中，我国高 校毕业生选择自主创业的人数为总人数的5%左右，而创业成 功的人数仅占不到3%。［1］因此，有些人对创业教育的必 要性提出了质疑。除此之外薄弱的师资力量也是创业教育发 展的短板，目前很多奋战在创业教育一线的老师本身缺乏自 主创业的经历，也没有足够而实用的创业实践平台可供利用， 因此只能照本宣科、泛泛而谈，创业教育课程变成了“空对 空”的说教。另外一个严重的问题是，创业教育与学生专业 课程的融合度较低，无法充分发挥学生的专业优势，而除去 了学生专业、基础知识的创业教育充其量只能称为一种“技 术”教育而不是综合素质教育。这些现实的因素都极大地制 约着高校创业教育的发展。从广义上来说，创业教育是培养 人的创新意识、创新思维、创业技能等各种创业综合素质， 并最终使被教育者具有一定创业能力的教育。［2］由此可 见创业教育是一个系统提高人们创新理念和技能的教育体 系。岗位创业的本质是立足于现有的岗位，充分发挥自身的 专业技能和可利用的资源开展创新性的活动，以提高自身的 工作效果，实现自身价值的过程。由此可以看出，岗位创业 更能体现创业教育的内涵，也能极大提升创业教育的实际意 义。这样就把创业教育的受众由原来的有自主创业想法的部 分学生扩大到所有学生。创业教育的内涵和理念也得以更为完善的诠释。另外，岗位创业理念能促使创业教育与专业知 识教育实现有机结合，有助于专业成果落地成为创业项目。
因此，岗位创业教育是创业教育体系中不可或缺且极为重要 的组成部分。
二、岗位创业教育的侧重点 教育内容的设计要根据教育目标和受教育对象的需要 来决定，从这个角度上来说，自主创业教育的主要侧重点在 于提高创业者整合内外部资源的能力、组织领导能力、对创 业环境的洞察力以及决策能力，教育的内容主要有创业团队 的构建、创业环境的分析和利用、创业资源的识别和获取、 创业项目的选择及风险管理等方面。而对于岗位创业教育而 言，它的首要任务就是培养岗位创业精神，其次是提升岗位 创业能力，创造性完成自身岗位的工作要求，因此它的侧重 点应放在以下几个方面: (一)培养岗位创业精神。对于自主创业的人来说，他们 创业的激情是一触即发的，而对于大多数坚守自己岗位的 “本分者”，他们对于岗位的认识大多是比较保守的，他们 认为做好岗位的职责要求就完成了任务，对于如何开创性完 成工作没有过多的考虑。培养岗位创业精神就是要让每一个 服从和服务于岗位职责要求的人都能够从更好完成岗位工 作的角度，充分发挥自身的主观能动性，用创业的激情点燃 工作的热情，以一个创业者的责任心和担当干好自己的本职 工作。从这个角度来说，岗位创业精神的培养重在提高受教育者的创业意识，树立对于职业的创新责任意识，提高他们 创造性完善自身工作的自觉性和勇气。
(二)完善岗位创业知识。知识体系是干好任何一项工作 的基础，岗位创业知识体系不仅包含岗位所需的专业知识， 也包括创业创新的知识。所谓创新创业知识就是与工作息息 相关的专业、职业知识，经营管理知识和综合性知识的统称 ［3］。例如文秘工作，其所具备的基本知识主要是公文处 理及公文写作等知识，而从岗位创业的角度讲，其应具备的 创业知识包括公司运营机制知识、与企业发展相关的法律法 规知识、公关及交际基本知识等。因此，岗位创业教育应把 重点放在创新创业知识方面，并且将专业知识讲授与创业知 识的传授有机结合起来，完善受教育者的岗位创业知识体系， 为提高他们的岗位创业能力打下基础。
(三)提高岗位创业能力。岗位创业者在组织中往往处于 受命者和执行者的角色，因此与自主创业者强调领导力不同， 岗位创业者更强调执行力的提高。提高岗位创业能力，我们 需要重点培养学生除专业技能之外的经营管理能力、社会交 往能力、策划创新能力、调查研究能力等。其中策划创新能 力尤为重要，创新是企业生存之本，岗位创业者只有摆脱思 维定势，充分发挥自己创新思维的作用，才能在竞争中立于 不败之地。这些能力的提高不仅需要完善的理论知识体系， 更需要让学生通过大量的专业实践和社会实践来提升。
三、以岗位创业教育完善创业教育体系的途径岗位创业教育是创业教育的一个有机组成部分，它应与 自主创业教育一道成为高校创业教育中的重点内容。在课程 设置的过程中，我们应充分认识到，岗位创业教育是面向更 广大学生的一种创新创业精神的教育，是与学生的专业知识 教育高度结合的教育，是一种格外强调实践性的教育，由此， 以岗位创业教育完善高校创业教育的途径有以下几个方面: (一)完善创业教育课程设置。过去十多年来，我国高校 的创业教育课程设置，主要是开设一些诸如创业学、创业管 理与实践等课程，这些课程主要针对自主创业而设立，强调 学生自主创业应具备的知识和技能。而现在，应当把岗位创 业的知识融入进来，构建一个以创新知识为根本，自主创业 知识和岗位创业知识为两翼的课程体系。在具体的课程设置 过程中，可以针对大学一、二年级的学生开设一些创业学、 创新学的课程，提高他们的创业意识，培养他们的创新思维， 到大学三、四年级，很多学生对于自己的发展和定位都有了 相对清晰的认识，因此可以开展分类别的、分层次的创业教 育。对于有自主创业想法的学生，可以开设一些诸如新企业 创建、企业风险管理、投融资知识等方面的课程。而对于立 志岗位创业的同学，可以开设一些管理学、经济学、法学等 方面的相关知识，为他们今后创造性完成自己的工作提供基 础知识保障。在如此分类的基础上，还可以根据学生的实际 情况，分层次设置教学内容，让教学更贴合学生的实际需要， 提高教育的时效性。(二)提高创业教育与专业教育的融合度。创业竞争力生 成的深层根基强调创业教育与专业教育的充分融合［4］过 去在强调自主创业的创业教育中，往往把创业知识与学科专 业知识相剥离，而现在，把岗位创业融入到创业教育中，专 业知识与创业教育的融合就显得更为重要了。现在很多高校 在这方面做了很多有益的尝试，例如温州大学就鼓励专业教 师开设专业类创业教育选修课，在经济学、市场营销、财务 管理等专业设置了《中小企业创业实务》、《温州企业家创 业案例分析》等［4］课程，使创业教育与专业教育实现了 无缝对接。除了针对不同的专业开展创业教育外，还可以鼓 励专业任课教师在专业课程讲授的过程中，有机插入创业的 知识，让学生形成一种利用自身专业知识创新创业的理念和 思维。
(三)完善创业教育的实践教学体系。创业教育的一个最 大的特点就是它的实践性，因此完善创业教育的实践教学体 系就显得尤为重要。在继续完善以往的创业教育实践模式， 如EＲP模拟实训、大学生创业园、创业计划大赛、模拟公司 运营等之外，要充分利用好学生的专业实习教育。传统的实 习方式对于学生掌握实际工作的基本技能和要求是非常必 要的，但是，我们应当在传统的专业实习基础上增加岗位创 业的实践教育。具体而言，可以在学生完成了某一岗位专业 实习的基础上，让学生继续以总经理助理、人事主管助理、 财务主管助理等角色，参与到企业的具体生产和管理过程中，使他们在学校老师和企业创业导师的指导下开展岗位创业 的实践，让他们在实践中升华理论，进而具备岗位创业的理 念意识，掌握岗位创业的方法途径。当然这种实践需要实习 企业的支持配合，这就需要高校进一步完善自己的实践教学 基地建设，为学生搭建良好的发展平台。
四、结语 岗位创业教育是高校创业教育的一个重要组成部分，也 是创业教育未来发展的方向，它旨在激发学生的创业激情， 培养学生干一行、爱一行、钻一行的韧性，让学生在普通的 岗位上也能创造不普通的成绩和价值，为国家，为社会作出 自己应有的贡献。从这个角度来说，岗位创业教育对于完善 人才培养模式具有重要的现实意义，值得深入研究。
【参考文献】 ［1］姜莉莉．大学生创业教育存在的问题及其对策［J］． 教育探索，2012，11:62～64 ［2］汤晓玲．以岗位创业为导向的高校创业教育体系 设计［J］．中国成人教育，2013:39～41 ［3］教育部高教司主编．2012“本科教学工程”大学 生创新创业训练计划实施工作指导全书［M］．北京:高等教 育出版社，2012 ［4］黄兆信等．以岗位创业为导向:高校创业教育转型 发展的战略选择［J］．教育研究，2012，12:46～52