小学教育专业教育实践研究
小学教育专业教育实践研究 摘要:小学教师资格考试突出师范教育的实践取向，注 重师范学生的实践素养。因此，小学教育专业的课程设置与 教学体系必须与时俱进，构建以培养优质小学教师为目标的 教育实践体系，加强学生教育教学能力的培养。关键词:小学教育专业;教师资格考试;教育实践 2011年10月，教育部师范教育司、考试中心印发《中小 学和幼儿园教师资格考试标准(试行)》，指出教师资格考试 的目标:“具备学科教学能力，掌握拟任教学科或专业领域 的基本知识，并能在教学实践中正确运用。”［1］2013年8 月，教育部印发《中小学教师资格考试暂行办法》，规定: “教师资格考试实行全国统一考试，考试坚持育人导向、能 力导向、实践导向和专业化导向。”［2］教师资格考试已 经推行，以考促改的局面初步形成。小学教师资格考试突出 师范教育的实践取向，注重师范学生的实践能力。因此，小 学教育专业的课程设置与教学体系必须与时俱进，提升学生 的教育教学实践能力，做到“课”与“证”融合。《教育部 关于加强师范生教育实践的意见》强调“师范生教育实践是 实现教师教育的核心内容，也是培养具有实践能力教师最重 要的保障环节”。［3］构建以培养优质小学教师为目标的 教育实践体系契合教师资格考试的时代需要和小学教育发 展的现实要求。这些年来，师范教育蓬勃发展，实践教学持 续推进，但小学教育专业的教育实践仍有不足:一课程定位不够合理。某些院校的教育实践在教学体系中的比例少，处 于附属地位。二制度保障不够有力。一些院校的实践教育缺 乏系统性，管理和保障相对薄弱。三师资队伍不够灵活。小 学教育专业的教师多是录用的高校毕业生和聘请的高校教 师，懂小学教育实际的教师少。四实践基地不够完善。实践 基地建设力度不够，实践条件不能满足办学规模。五专门经 费不够充足。相关部门没能对教育实践投入充足资金。针对 上述情况，现就教师资格考试背景下小学教育专业教育实践 体系的构建提出建议。
一、教育实践的内容体系 (一)常规性的职业技能训练 首先，确立教师职业技能训练的依托课程，以课程的理 论学习促进技能的实践训练。其次，制订技能训练的方案， 可由依托课程的任课教师负责制订各项技能训练的内容、形 式、考核方式、考核学期等，确保训练任务落到实处。最后， 围绕学生的技能训练来举办多种多样的比赛，鼓励学生在参 与竞争中提高水平。
(二)全程式的教育实践活动 构建由理论知识指导并能推进理论认识的教育见习、实 习、研习一体化的教育实践模式。教育见习，观察、讨论小 学情况，形成职业认同;教育实习，学以致用，独当一面， 锻炼职业能力。教育研习，反思、探索教育问题，培养研究 能力，提升职业素养。1．小学见习教育见习以观摩学习为主，可安排在第二、三学期。第二学期见习的主要任务是熟 悉小学环境，感受小学教育，增强感性认识，明确职业目标。
第三学期见习的主要任务是当好小学指导教师的助手，更深 刻地体会教师职业，发现不足、找出差距、继续努力。2． 校内教育实习校内教育实习指学生在校内的教学观摩和模 拟教学，一般安排在第四、五学期。教学观摩是实习学生观 摩教师和同学的上课过程，汲取众人的优点，完善自己的不 足。模拟教学是实习学生在校内指导教师的指导下设计教案、 公开上课，并由实习指导教师及其他参与观摩的教师和同学 展开评议，学生在教学实践中积累经验。3．校外教育实习 教育实习是学生在见习、学习教育理论课程、校内教学观摩 和模拟教学的基础上，深入到小学去，进行综合的实践锻炼。
在实习过程中，学生在指导教师的指导下参与和承担班级的 教学、管理等工作，学生从实践中领悟和反思，获得理性认 识。教育实习是学生获得教育教学实践性知识的重要途径。
小实习，试教育实习，主要在第四学期进行。学生学习了教 学论的相关知识，已初步具备教学设计的能力，跟随实习指 导教师进行试教，参与部分教育教学工作。大实习，综合教 育实习，主要在第五学期进行。学生在小实习和掌握更多的 理论知识和教师技能的基础上，在实习教师的指导下，承担 起小学的教育教学和管理工作。顶岗实习，在第六学期进行。
通过前期的见习、小实习、大实习、教育研习等活动，学生 已然具备了一定的教学和管理经验，可以独立开展教育教学活动，担当小学教师的各项任务，学生的顶岗实习水到渠成。
4．教育研习教育研习，是指学生“在教师指导下，运用所 学的教育理论对教师职业专业化过程中出现的有关问题等 进行分析、探讨和研究，在理论与实践的互动中提高反思能 力和研究能力，进而提升自己的职业技能水平，以便更好地 适应将来的教师工作”。［4］教育研习作为教育实践活动 的有机组成部分，贯穿三年制专科小学教育专业的始终，有 利于教育实践体系的完善和学生综合素质的养成。教育研习 主要包括课程论文、学期总结、毕业设计、专题研究等。课 程论文是学生以课程内容为基础撰写的小论文。学期总结是 学生撰写的学期总结论文，是为写作毕业论文做准备、打基 础。毕业设计是学生大学期间总结性、综合性的训练成果。
专题研究是学生根据实际，选择某个问题或针对某种现象， 设计方案、组织实施，得出解决某个教育问题的办法或探索 某种教育教学现象的成因，并撰写论文。
(三)多样性的学生社团活动 组织各种学生社团活动:合唱团、舞蹈队、书法社团、 儿童剧社、英语沙龙、心理社团等;开展各类校园科技文化 活动:辩论赛、知识讲座、专业技能比武、科技创新活动、 职业规划大赛等。通过活动来激发学生兴趣、张扬学生个性、 拓展学生能力、培育学生专长，真正促进学生综合素质的提 高。
二、教育实践的保障体系(一)加强组织保障 小学教育专业可成立教育实践工作小组，成员包括系主 任、专业带头人、骨干教师、实训室管理员、聘请的小学名 师等，确保教育实践的实施和运行。教育实践工作小组负责 制定专业的教育实践计划、考核评价办法等，健全教育实践 的动员、监督、总结、表彰机制，组织开展规范化的教育实 践。动员鼓励教师和学生积极投身实践，监督确保指导教师 到岗、学生到位，总结促进指导教师和学生进行反思，表彰 激发教师和学生的职业能量。各个环节缺一不可，实现“教、 学、做、评”一体化，在制度的层面保障教育实践体系的有 序展开和日益完善。
(二)加强师资建设 根据“立足自主培养、积极外界引进”的方针，努力优 化师资队伍。首先，开展“小学教师和教材进高校课堂，高 校教师和学生进小学课堂”活动。一方面，高校教师的小学 经历，使其实践教学更具有针对性;另一方面，高校学生与 小学师生的互动和对小学教材的熟悉，让其学习目标更明确。
其次，采用“聘请名师、专兼互补”的教师来源途径，聘请 小学的教学名师来担任兼职老师，从而推进教师素质的全面 提升。第三，将“双师制度”落实到实习中去，学生实习由 本校教师和小学教师共同指导。第四，开展教师技能大赛、 说课比赛等，提高教师业务水02平，培养一批技能过硬的青 年教师。(三)拓展实践渠道 积极建设各类实训基地，如微格模拟教学教室、综合技 能多功能实训室等，作为学生训练的场所。积极建设优质实 践基地，如德育共建基地、教育实习基地等，作为学生实践 的场所。利用信息技术手段来开发优质教育实践资源，如组 织学生参加远程教育观摩与研讨等。
(四)加大经费投入 投入专门的经费，用于教师培训、学生实训、课程开发 等。并对经费的使用进行全方位、全过程管理，确保使用的 严肃性和合理性。