如何在小学英语渗透心理教育
如何在小学英语渗透心理教育 【摘要】本文以在新课改背景下如何在小学英语课堂教 学中渗透心理教育为题，分析心理教育在小学英语教学中的 重要意义，提出相关的策略探究，具有一定的教学参考意义。【关键词】新课改背景；
小学英语；
课堂教学；
心理教 育；
教学策略 随着新课程改革的不断深入和推进，小学英语课堂教学 质量和效率迈上了新台阶。英语教师更加注重以人为本、因 材施教的素质教育观的渗透，注重学生的切实学习感受和心 理体验，注重学生学习能力和浓厚学习兴趣的培养。
一、尊重小学生心理特征和认知规律，丰富课堂教学内 容，增强趣味性 相关的调查研究表明，小学生有着较为显著的心理特征 和认知规律，在知识掌握和内化方面表现为逐层递进性，要 求教师遵循由浅及深、由简到繁、有表及内的原则进行教学 模式的创设和开发；
另外，小学生对新鲜的事物非常感兴趣， 但往往表现为“3分钟”热度，教师应以鲜活的生活化素材 为导，实践多层次、多角度的教学模式和手段，吸引学生的 注意力，同时最大限度地激发和调动学生参与教学互动的主 观能动性。鉴于此，教师可以充分利用多媒体的优势和特长， 以形象事物为导，丰富课堂教学内容，拓宽学生知识范畴， 合理化调整和优化课堂教学结构，提高课堂教学的灵活性、 生动性和趣味性。例如，在学习《Atthefarm》一内容时，教师可以安排学生在多媒体教室观看一段有关“farm”的动 画视频，学生在充满生活化元素的视频中接触和学习新单词 (如：tomato，greenbean，potato，carrot，cow，hen，sheep， horse等)的学习乐趣；
学生在这一愉悦、宽松的教学情境中， 熟悉和掌握有关询问颜色的基本句型Arethesecarrots?Yes， theyare./No，theyaren’t.Whatarethese/those?They’ retomatoes/sheep.Howmanyhorsesdoyouhave?等。这一灵动、 高效的英语教学模式以学生的心理特征为出发点，以愉悦的 学习感受为落脚点，强化学生对知识点的记忆，同时有效丰 富课堂教学内容。
二、帮助学生克服英语学习的心理障碍，增强师生之间 良好互动与交流 相关的调查研究表明，一些小学生在英语学习方面存在 一定程度的畏难心理，在遇到一些问题、瓶颈时，很容易出 现倦怠的消极心理，导致学习效率受到一定程度地影响。英 语教师应加强与学生间的互动和交流，帮助学生走出心理障 碍，鼓励学生踊跃发言、大胆质疑和创新，在与教师的提问 和互动过程中，不断提高自主学习能力和探究学习能力。例 如，在学习《Myclassroom》一内容时，教师可以以“animals” 为话题，打开“话匣子”，用多媒体屏幕呈现几组互动讨论 的话题“What’sintheclassroom?” “Letmecleantheteacher’sdesk”“Let’ scleantheclassroom.”等，学生以小组为单位，展开互动讨论，学生和教师相互探讨和交流。教师走下讲台，走进学 生的内心世界，了解学生感兴趣的话题，了解学生在单词 (window、board、light、picture、door、floorclassroom、 computer、wall等)及基本短语(Openthedoor， turnonthelight，cleanthewindow，putupthepicture， cleantheblackboardandsweepthefloor等)方面的掌握情况， 还可以与学生一起进行情景对话表演，活跃课堂学习气氛， 促使学生积极主动地参与教学活动。
三、帮助学生培养英语学习自我效能感，有效渗透和实 践分层教学理念 小学生在英语学习方面存在很大程度的个体差异性， 如：学生逻辑思维能力方面的差异、英语学习基础水平的差 异、发散思维能力差异、想象联想能力差异、知识提取运用 能力差异等。教师应充分尊重和认可学生的个性化想法和观 点，从心理层面认识和理解学生的个体差异性表现，实践分 层教育理念，从而使学生逐步培养最佳水平的学习动机，同 时促使学生对英语课堂学习充满自主探究的热情和欲望，培 养英语学习的自我效能感。例如，在学习《Wheredidyougo?》 一课文时，教师应充分考虑学生的实际学习情况，实践“三 维一体”的教学目标，如：知识与技能(Knowledge&skills) 层面――要求学生能够听、说、读、写以下动词短语：
rodeahorse、Rodeabike、Wentcamping、Hurtmyfoot、 Wentfishing等；
过程与方法(Process&steps)层面――学生能够运用一般过去时询问别人在过去的某个时间点去哪 里；
情感态度与价值观(emotionalattitude&values)层面 ――培养学生团结友爱、关心他人的良好品质，增强集体荣 誉感。以“学生学习心理”为切入点，逐层递进，有效渗透。
四、结语 综上可知，新课程改革的大背景下，小学英语教师应更 加注重学生的心理感受和学习体验，通过心理教育和以人为 本教学观念的渗透，实践多层次、多角度、多方位的教学模 式；
同时，合理化构建教学评价体系，围绕新课改背景下的 心理教育反馈相关的教学信息，促使教师不断完善、改进和 创新教学形式和手段，提高课堂教学的科学性、教育性和思 想性。
参考文献：
[1]陈锦苗.在小学英语课堂教学中渗透心理健康教育 [J].现代教育科学,2012,(06):157-158. [2]陆文娟.心理教育在英语教学中的渗透[J].文学教 育(中),2012,(06):79.