语言教学实践培养本质研究论文（共7篇）
语言教学实践培养本质研究论文（共7篇） 第1篇：刍议幼儿语言教学中的情感教育 引言 想要促进幼儿健全的人格，就应该注重培养学生良好的情感素质。如 果教育中缺乏爱，那么培养出来的人往往也是有缺陷的。幼儿期作为培养幼儿情 感的关键时期，只有在这个阶段打下良好的基础，才能够促进幼儿以后的全面发 展。在开展幼儿语言教育活动的时候，应该注重对于学前儿童情感态度的培养， 创设语言情境，逐渐规范常用语言运用的规律。通过这样的方式，从而有效提升 由于语言教学的效率，丰富幼儿的情感，促进幼儿智力和能力的发展。一、结合教材内容，激发语言培养情感 在教材中的每一个文学作品都包含了作者的热情和心血，巧妙运用对 培养语言可以起到更加有效的作用。幼儿在阅读的过程中，经常把自己当做阅读 内容的主角。因此，教师在开展教学的时候，应该充分结合这个特点，在教学过 程中使幼儿能够更好地感受爱，能够使用“爱”的语言进行交流和沟通。只有这样， 幼儿才能够更好地表现自己的情感，丰富自身的内心情感世界。例如，在阅读一 些文学绘本的时候，教师可以充分结合其中的内容，让学生观察文章中描绘的人 物或者动物的形象，引导其感受其中的真诚的言语。这样幼儿对于其中包含的情 感会有更好的认识，幼儿对于情感的理解也就会逐渐加深，从而使幼儿情感教育 的效率大大提升。通过教育，可以使幼儿更好地感受浓浓的爱，感受其中丰富的 情感。通过一些美好的文学作品，可以使孩子的心灵得到更好的熏陶，能够在潜 移默化中使其接受到积极向上的情感教育。通过开展这些活动，可以使幼儿学会 怎样去认真观察周围的事物，在这个过程中可以使幼儿的情感得到有效的培养。
二、开展生活化教学，提高幼儿教育的情感化 在我国，有丰富的节日活动。每个节日有着不同的意义，这些节日与 幼儿的生活也有着密切的联系。教师可以充分结合这些內容对幼儿进行情感教育， 可以通过介绍这些节日的名称和内涵，让幼儿对于语言知识有更好的认识。这样 可以很好地增强幼儿的情感认知能力，还能够不断提升幼儿的语言能力，拓展幼 儿的知识面。例如，在三八节的时候，教师可以让幼儿把自己的手绘图送给妈妈，感谢妈妈这么辛苦。这样可以使幼儿有更好的方式来表达自己对于父母的爱，可 以有效丰富幼儿的情感，起到很好的教学效果。教师可以尝试着鼓励幼儿来帮助 父母做一些力所能及的事情，在这个过程中实现幼儿与父母之间简单的沟通。这 样可以使幼儿语言应用能力不断提升，还可以更好地增进幼儿与父母之间的感情， 起到很好的情感教学效果。这样也有利于幼儿对于家庭幸福感的理解和感受，培 养幼儿良好的思维方式，幼儿能够以更加丰富的方式来关心他人的情感。通过结 合生活化的内容，会使幼儿对于语言知识的应用有更好的了解，会使其在生活化 的内容中不断加强自身的情感体验和理解，促进幼儿的长远发展。
三、注重幼儿园一日活动的情感培养 因为幼儿处于成长过程中初级阶段，他们的情感在这个阶段还不够稳 定。因此，教师应该在日常教学过程中利用语言教学来培养幼儿的情感。但是， 情感教育并不是一朝一夕就能够形成的，所以教师需要在日常的教学过程中注重 对于幼儿情感的培养，使其可以得到更加有效的锻炼。结合幼儿一日活动开展情 感教育和语言教学活动，能够起到更好的效果。例如，教师可以结合幼儿一日活 动中的各个环节，对于幼儿开展更加有效的情感教育。教师应该努力营造良好的 氛围，使幼儿能够形成良好的情感素质。对于幼儿进行情感教育和培养是素质教 育的重要内容，相信教师只要能够做一个有心人，能够注重创设良好的教学环境， 增强幼儿的情感体验，那么就能够使幼儿在学习的过程中得到更加有效的锻炼， 语言能力得到有效的提升，内心情感世界得到更好的丰富，从而实现促进自身发 展，为以后的发展奠定良好基础的目标。
结语 综上所述，从一定程度上来说，语言和情感教育是一个密不可分的整 体，语言教育和情感教育可以实现相互促进的作用。因此，在开展幼儿语言教学 的过程中，教师应该充分重视情感教育。应该结合幼儿的实际生活，结合教材的 实际内容，从而使幼儿能够在一日活动中得到更加有效的锻炼。只有在幼儿阶段 培养其良好的情感态度和认识，才可以更好地促进其语言能力的提升，促进幼儿 的全面发展，起到很好的教学效果。
作者：翁素芬 第2篇：小学生数学语言能力培养的教学实践初探 数学语言能力是数学基础能力之一，也素质教育教学中小学生需要培养与提升的基本技能。在小学数学实践教学中，小学生数学语言能力的强弱直接 影响学生对数学教学内容的理解、记忆与运用。当小学生数学语言能力相对较弱 时，则无法理解文字语言下的数学题目，不能有效将题意转换为数字符号进行以 及与表达，从而为小学生数学学习增加了困难。因此，在数学教学实践中，培养 并强化小学生数学语言能力具有重要现实意义。
一、注重教师引导作用的发挥，激发学生数学语言表达意愿 教师对于小学生而言，具有一定的领导作用，是小学生争相模仿的对 象。因此，教师在进行实践教学中，应充分发挥自身的引导作用，通过示范激发 学生对数学语言表达的意愿，从而在潜意识中培养学生数学语言表达能力。例如， 教师在讲述“加减法”概念时，教师通过运用准确、简练、合理且生活化的语言， 让学生明白“加减法”概念内容，并使学会学会用自己的语言对其概念进行表述。
二、提升小学生数学语言表达的评价