多媒体在幼儿园早期阅读教学的应用
多媒体在幼儿园早期阅读教学的应用 摘要：信息化背景下幼儿园早期阅读教学离不开多媒体 技术的支撑，多媒体技术的图像、声音、动画和视频功能， 促进作品内容的形象化和直观化，符合幼儿的思维发展特征。本文在研究多媒体内涵和意义的基础上，探究多媒体技术在 幼儿园早期阅读教学中运用的有效策略。
关键词：多媒体技术幼儿园早期阅读 一、多媒体技术的内涵 多媒体技术是网络时代的重要产物，是在计算机的控制 下将文字、图像、声音、视频、动画等信息与计算机想联系 的一种交互式集成系统。多媒体技术的运用，能够及时地调 动大范围的资源，丰富课堂教学的内容；
丰富内容展示的形 式，通过图、文、声、像等内容更加形象生动，丰富幼儿的 感官体验，增加幼儿的学习兴趣。
1.形象化的展示。幼儿的思维处于具体形象思维发展阶 段，对阅读内容的理解依赖于具体形象事务的支持，借助故 事中形象化的人物完成对内容的解读。多媒体技术多样化的 手段，将抽象、无形的事物进行生动、直观的展示，将复杂 的过程简化再现，使阅读教学充满乐趣。
2.丰富的内容。目前针对幼儿开发的读本可谓是丰富多 彩，这些都是幼儿阅读的重要资源，但是如果要求每一个幼 儿都具备纸质的资源，显然并不是每一个家长都愿意负担的， 而多媒体技术共享性的特征满足了这样的需求，教师可以借助网络上丰富的教育资源，结合幼儿的需求制作ppt，引入 视频来丰富课程的内容。
二、多媒体在幼儿园早期阅读教学中应用的意义 1.多媒体技术调动幼儿多种感官和情感因素的参与。在 幼儿园阅读教学中运用多媒体技术充分地调动了幼儿眼、耳、 脑、手、口等器官的参与，提高了幼儿的感知效果，调动了 幼儿的情感，提高了课堂效率。多媒体技术将声音、图像及 交互技术结合起来，就形成了一种1+1>2的效果。多媒体的 图片、视频、动画技术等作用于幼儿的视觉，声音、阅读、 音乐等作用于幼儿的听觉；
交互技术的应用则更大程度的发 挥着幼儿手、脑、耳等的综合使用，从而构成在幼儿的头脑 中形成直观的、动态的、立体的人物形象和故事内容。
2.多媒体技术创设教学情境，激发幼儿的课堂参与度。
阅读文本是与情境密切相关的，多媒体技术的图片、视频、 音像、动画等多种功能的综合，为情境的创设和故事情境的 还原提供了条件。
三、多媒体在幼儿园早期阅读教学中应用的有效策略 1.多媒体渲染欣赏氛围，培养幼儿对语言的感知力。在 传统的阅读教学中，教师一般是借助有声有色的阅读和讲述 将作品展示给幼儿，使幼儿理解作品内容，然后借助图片引 导幼儿理解其中的人物关系。例如，在《老鼠娶新娘》的教 学过程中，教师通过口语和夸张的肢体语言讲述老鼠――美 叮当选新郎的故事，在讲到人物时，教师借助图片增加幼儿对人物的记忆和理解，老鼠阿郎――黑猫――太阳――乌云 ――风――墙――老鼠阿郎，通过图片使故事内容更加清晰， 然后通过故事的简化，抽取其中关键句引导幼儿进行复述。
通过这样的讲解，幼儿基本能够理解故事内容，但是文章的 意境却并没有充分的渲染出来。而借助多媒体技术，意境的 表现就更加层次化，教师首先通过播放娶亲的音乐，带领幼 儿走进老鼠村看个究竟，在动画的支持下，幼儿形象生动地 感受村长寻找最强新郎的过程，充满情感地参与故事内容；
在故事的了解下，教师又联系《老鼠娶新娘》的其他内容， 引导幼儿选择自己喜欢的道具和人物，在多媒体背景下表演 老鼠娶亲，在这个过程中，教师引导幼儿结合生活经验思考， 娶亲需要什么东西呢？幼儿进行联想，花轿、嫁妆、乐队、 拜天地等，然后引导幼儿进行表演，参与到故事内容之中。
借助多媒体技术，故事的内容更加的丰满，幼儿对语言的感 知力也更加深入。
2.多媒体技术营造动态情境，激发幼儿对阅读内容的主 动探索。在传统的幼儿园教学中更多注重的是幼儿对故事内 容的理解，图片只是简化和形象化故事内容的一种辅助工具， 但是随着素质教育的不断开展，幼儿园教育更注重发挥幼儿 的想象力、表现力和创造力，注重幼儿对故事的主动探索。
例如，在《蚂蚁和西瓜》的教学过程中，幼儿故事内容相对 简单而画面的展示更加直观，教师改变传统的直接告诉幼儿 作品内容的方法，而是将图片或者根据图片制作的动画视频展示给幼儿，引导幼儿猜测故事内容。教师将封面展示给幼 儿，引导幼儿猜测讲述的是怎样的故事，蚂蚁和西瓜、蚂蚁 和西瓜是好朋友、蚂蚁的西瓜、蚂蚁的食物等等，教师没有 给予标准的答案，而是夸奖每一个幼儿的故事名字都非常独 特。在故事讲解过程中，教师通过动画展示蚂蚁发现西瓜的 过程，而引导幼儿用语言来表达蚂蚁发现西瓜的喜悦之情；
然后通过语言引导幼儿想象蚂蚁接下来会怎么样呢？在幼 儿想象的基础上通过动画展示给幼儿，引导幼儿用自己的语 言进行表达。通过这样的方式，虽然幼儿讲述的内容与故事 内容本身不一致，但是在这个过程中学生主动参与，理解文 本内容，这样结合图像理解内容的方向又进一步推动幼儿的 自主阅读。综上所述，多媒体技术直观性形象化特征，为幼 儿园早期阅读的开展提供了重要的支撑。在教学过程中，要 充分利用多媒体技术使作品内容更加形象生动，通过动态的 情境，增加幼儿在活动中的主动性；
并借助多媒体加强阅读 学习和其他活动的联系，提高早期阅读学习的效率。
参考文献 [1]翁增云.多媒体技术在幼儿园图书阅读教学中的有 效运用[J].教育探究,2014,01:16-18. [2]吴念.巧用多媒体技术打开幼儿阅读之窗[J].教育 与信息化,2011,01:12-14.