基础教育生物科学人才的创新型培养
基础教育生物科学人才的创新型培养 摘要:本文拟对于基础教育阶段的生物科学人才的创新 型培养进行研究和分析，针对我国现阶段基础教育水平的具 体要求，总结我国生物科学人才培养方面在生物科学素养与 素养测评方面的现状和问题，并根据国际通行的生物科学人 才素养标准进行对照。向基础教育教学和人才培养工作中， 旨在面向高等教育阶段如何更好地就生物科学人才输送问 题提出建议和对策。关键词:生物科学;人才;培养 一、引言 在知识经济时代和经济全球化的今天，一个国家劳动者 的素质，尤其是脑力劳动者的知识和科技水平，已经成为衡 量一个国家经济实力和发展潜力的首要指标。然而，在信息 技术引领科技创新飞速发展的当代，知识创新和技术创新的 步伐，随着人类生产力水平和科学技术更新换代的日益加快， 对于一个国家劳动者的知识背景和创新能力的要求也越来 越高。因此，对于我国新生代科学技术领域人才的培养和挖 掘，必须以当今国际通行的标准来评价和考量。因此，培养 创新型人才必须牢牢把握人才成长和发展的黄金年龄段，在 时间上抢占先机，才能更好地参与国际经济技术的竞争，提 升我国的科技水平，巩固和稳步提升综合国力。
二、把握生物科学人才培养的战略机遇期 根据有关专家的科学研究，人类的黄金学习期处在17岁到23岁这一阶段。这一阶段的人智力发育快，学习能力最强， 最有利于在某一专业领域成才。因此，如果把生物科学这一 基础性学科的人才培养重点都放在升入高等院校之后，将错 过学生进行专业定位和专业教育的黄金时期。因此，为了能 与升入大学后的高等教育培养工作进行更好的衔接，并打好 以义务教育为基础的生物科学教育工作，在我国最新推出的 《普通高中生物课程标准》中，第一层次将"生物科学素养" 这一概念引入到我国基础教育阶段的生物课程教育日常工 作中。
三、基础教育阶段是生物科学创新型人才培养的重点 培养生物科学创新型人才工作，在基础教育阶段，生物 科学人才的培养应以打好生物科学学科知识基础，提升生物 科学素养为主。对于生物科学素养这个概念的认识，目前主 要以培养生物科学知识和学科问题探究能力，建立生物科学 探究精神，增进生物科学相关问题的情感态度价值观为主要 依托，通过参加社会经济生活中的生产实践和生物科学教学 中的科学实验，获得对于生物科学知识和能力的掌握和运用。
并在此基础上不断学习和试验，以应对在日后的专业学习中 的生物学研究的进一步深化，运用创新能力解决生物科学分 支学科中的前沿性学术和技术难题。如今，伴随着生物科学 素养这一概念的引入，成为基础教育生物课程的重要教学任 务和关键词，学生生物科学素养水平的提高与否，成为近年 来评价和衡量生物科学教学质量的重要环节。由此引发了生物科学创新型人才培养的另一个急需解决的问题―――如 何衡量和界定具备生物科学创新型技能的学生在生物科学 方面的创新型潜能?界定一名学生是否具有生物科学素养和 潜能是一项涉及到自然科学和社会科学双重内容的课题。既 事关“素养”“潜能”等心理学和社会学的内容，有涉及到 对于生物科学基础性知识和实验操作能力等方面的具体归 类和划分。众所周知，在西方具有上百年研究历史的生物科 学学科的内涵十分的丰富和复杂，如何结合现代心理学和人 类学知识对人的生物科学领域创新型潜能进行摸底和测评 中会造成一些标准上的难以统一，造成针对生物科学创新型 潜能的测评相当困难。因此，对测评生物科学素养水平工具 和方法的研究是对于挖掘基础教育阶段学生是否具备生物 科学创新型潜能的关键环节。对此高中阶段的生物学课程指 南中对于生物科学素养和潜能的具体特征和表现做了一个 宏观的规定。共涵盖六个方面。这六个方面的内容虽然在精 确性上不够完善，但基本上建立了高中阶段对于生物科学学 科要求学生在具备掌握和研究相关知识和课题中需要具备 的几项基本素质，以及部分具备生物科学研究潜力的学生能 够达到的标准。首先是要能够了解和掌握生物学的中学阶段 生物课教学大纲中提出的关于生物学的一些基本原理和重 要概念。这些内容是生物科学人才培养需要完成的基础性工 作，如果学生难以对生物学的基本原理和重要概念在头脑中 形成系统化的框架性认识，就无法在日后的生物科学学习和研究中走的长远。二是对人类对生物圈的影响具备现实了解 和理性的认识，并对人类活动对日后生物圈的影响趋势有较 高的关注和兴趣。创新型人才的最大特征不在于对旧的知识 能够有多么牢固的掌握，而是能够利用现有的知识和积累探 索未来，保持对人的活动与生物圈的发展之间的关系和趋势 进行探究和思考的浓厚兴趣，才是具备创新意识的生物科学 人才需要具备的素质。三是对生物学研究的历史和发展过程 有所研究和了解，通过对前辈学者进行科学实验以及课题研 究、专业考察等科研活动的方法和过程有所了解和认知，领 悟科学探究的过程并非一朝一夕，可能会充满各种艰难险阻， 才能在日后更为深奥的生物科学研究工作中不畏困难，保持 良好的科研信念和工作态度。四是能够对生物多样性特点具 备观察和探究的能力，在我们生存的地球上，生物多样性是 文化、种族、国家制度、意识形态等诸多多样性存在的源泉。
对于生物多样性的客观认识是日后开展生物科学研究的基 础。五是建立好科学探究的基本方法，树立客观的科学研究 精神，避免唯心主义和不可知论等思想。六是对于现今的生 物科学先进技术保持关注，并能够尝试运用先进技术尝试解 决学科研究中出现的问题。相信日后在对基础教育阶段生物 科学学生创新型潜能的研究不断深入的基础上，我国在生物 科学人才培养方面一定会开创新的局面。
［参考文献］ ［1］李春燕．高中生生物科学素养的现状和对策［D］．山东师范大学，2012． ［2］赵会景．初中生生物科学素养评价指标体系的构 建与验证［D］．河北师范大学，2012．