初中音乐教学中渗透审美教育措施
初中音乐教学中渗透审美教育措施 一、兴趣教学，引导学生感知音乐美 审美教育的渗透首先需要学生主动的感知音乐，进而从 中感受到音乐美。感知可以说是审美教育得以渗透的初级阶 段。在初中音乐教学中不乏有感受与鉴赏章节内容，而这是 审美教育渗透的主要途径。然而，鉴于学生对于音乐课程兴 趣的匮乏，笔者认为，首先要做的是激发学生的兴趣，以兴 趣来促使学生主动感知音乐。我们知道，初中生对于音乐是 感兴趣的，他们都喜欢听流行歌曲，对音乐明星的八卦总是 尤为关心，笔者在教学中则以“音乐”来强化学生的“音乐 兴趣”，即：运用学生感兴趣的音乐为基准来促使其实施思 维转移，感知初中音乐内容，逐步感受到音乐的美。如：在欣赏《中国人民解放军进行曲》教学生内容时， 笔者以学生都较为关注的“中国人民抗日战争暨世界反法西 斯战争胜利70周年”的阅兵为基准点，吸引学生的注意力， 并结合中央电视台开展的“抗战军歌”文艺节目中千人演奏 的这首歌，让学生对这首歌有个初步的接触，进而，通过这 样的场面震撼学生的心灵，促使学生主动欣赏这首歌的旋律、 节奏，感知音乐的感染力。
二、情景教学，促使学生体验音乐美 威尔第说过：“音乐是属于群众的，这是人人有份的。” 初中音乐审美是教学的关键，学生只有感受、体验才能够真 正的了解到音乐的美，进而增强自我学习音乐的积极主动性。新背景下课堂教学主张学生的主体性作用凸显，审美教育的 关键也在于能够让学生真正的体验、感悟。然而，在实际的 音乐学习过程中，学生不能够全身心的去投入，缺乏一定的 情感因素。对此，笔者在教学中结合教学内容，构建一定的 情景，让学生在特定的情景中，产生某种情感，进而主动的 形式特定的音乐行为，体验音乐美。
如：在学习《让世界充满爱》歌唱教学内容时，其教学 目标是让学生感受作品中真挚的情感，并能够柔和、统一、 满怀深情的声音歌唱这首歌，强化自我情感的感受和体验。
笔者则模拟“中国好声音”为学生构建一个“班级好声音” 的音乐现场，有学生做评论员，背对歌唱者，来选择、评论 歌唱的学生的表演，选择歌唱最好的。学生在这样的情景中， 自由、开放，对音乐畅所欲言，同时在这样的情景中，无论 是评论的学生还是表演的学生都能够真正的体验和感悟这 首歌的情感，并传播这种情感，真正的体验音乐美的价值， 形成一定的审美观念。
三、归类教学，强化学生升华音乐美 在平常面对音乐时，学生更多的是对其进行歌唱，而很 少去关注其审美内涵，只是单一的角色歌词好或者旋律美或 者这首歌比较时尚等等。音乐本身有着多元化的美，初中生 年龄有限，对于音乐的欣赏总是有着局限性，对于音乐审美 不知道从哪里下手。对此，就需要教师整合和优化教学内容， 逐步的引导学生深入对音乐的学习和探究。笔者在教学中发现，初中音乐内容安排的比较随意，一般是按照音乐作品的 表现形式进行分类的。初中生音乐能力有限，很难发现其中 内在的关联性。对此，笔者在教学中，结合教材对其内容进 行归类，以归类教学强化学生升华音乐美，拓宽审美教育范 畴。
如：在学习“难忘岁月”的歌曲时，学生第一感觉是抗 日战争时期，对此，笔者将关于抗战、军歌等整合在一起， 诸如：《游击队歌》《十送红军》《保卫黄河》等系列的有 关抗战的歌曲归类在一起，同元素的作品放在一起，有助于 学生更深入的了解音乐作品的审美内涵，拓宽音乐章节本身 的审美视角。首先，让学生欣赏这些歌曲；
之后，让学生对 这些歌曲进行对比，其对比内容不限，让学生自我对音乐本 身有个深入的了解和认知，进而在对比、总结中找到审美的 落点，深化初中音乐的审美教育。总的来说，初中音乐是渗 透审美教育的最佳途径，作为初中音乐教师应运用学科的特 点，结合学生的个性特征多角度、多元化的渗透审美教育， 增强学生的审美体验和感悟，加快学生综合技能和素养的发 展，最大限度的凸显初中音乐课堂教学的有效性。