任务驱动型教学在心理学的应用
任务驱动型教学在心理学的应用 摘要:任务驱动型教学模式的产生和应用，提升了教育 心理学的研究成果质量。经研究表明，任务驱动型教学模式 的应用主要体现在教育心理学中的阶段性任务、整体性任务 以及目标性任务评价三个方面，此外也可以应用任务驱动型 教学模式对学生进行情感培养，以树立正确的情感目标。接 下来本文将从这几个方面深刻研究任务驱动教学模式在教 育心理学中的应用。关键词:任务驱动型教学模式教育心理学阶段性任务 现阶段，传统的教学模式已经无法满足教育心理学的教 学需要，任务驱动型教学模式以其特有的优势被广泛地应用 在教育心理学当中。它的应用可以让教师有效把握教学难点 及重点，通过任务的分配及完成情况，探索学生的心理变化， 并以此调整教学方法，提升教学效果，因此研究它在教育心 理学中的应用具有一定的现实意义。
一、任务驱动型教学模式的认识 任务驱动型教学模式就是教师根据教材内容，用灵活多 样的主题任务开展驱动教学活动。这些任务不仅仅是与学科 有关的任务，也可以是一些实际的问题情境。学生在执行任 务过程中，可以提高自身发现问题、思考问题以及解决问题 的能力。在完成任务的同时，也完成了对需要掌握知识的学 习。［1］目前，任务驱动型教学模式在应用过程中出现的 问题主要体现在以下几个方面:首先，缺乏对任务驱动型教学模式的认识。很多教师在应用任务驱动型教学模式时，没 有有效掌控知识的系统性及连贯性，使学生出现了一学就会、 学完就忘的现象。其次，教学目标比较笼统，教学效果评价 比较单一。这集中体现在过分注重技能培训，忽略知识提升 技能，而评价只注重结果，忽略过程，而且评价比较片面， 缺少针对性及个性化。最后，任务驱动扩大化。无论什么教 学内容都利用任务驱动型教学模式来完成，出现了任务和实 际严重不符的现象，使学生为了完成任务而完成任务，降低 了教学效果。
二、任务驱动型教学模式在教育心理学中的应用研究 (一)在阶段性任务中的应用 我国教育改革的不断深入，给教师完成教学任务增加了 一定难度。教学成果的体现，需要有好的评价方式对阶段性 任务进行评价。对于任务驱动型教学模式而言，阶段性任务 评价是其重要的组成部分，以此使教学任务更具明确性，可 以客观、公正地对教学任务的完成效果进行评价。教育心理 学中存在的主要问题就是学生的心理认知比较薄弱，对教学 任务、教学方法以及教学难重点缺少有效的认知，对自己心 理健康的相关内容也不是很清楚。因此教师在教育心理学教 学过程中就要合理地应用任务驱动型教学模式。比如在学习 《态度与品德的形成与改变》时，教师可以根据学生的学习 能力以及性格特点，将他们分成若干小组，并给他们分配学 习任务，即请同学们讨论一下与态度及品德有关的人物故事，并分析态度与品德对人的重要性。同学们在接到任务后，就 会全身心地投入到任务当中，通过分析，加强他们的心理认 知，提升课堂教学效率，为阶段性任务评价奠定良好的基础。
(二)在整体性任务中的应用 教师在进行教学活动时，首先要确保教学任务的实际性、 教学难度的客观性和教学过程的时间性。教学任务的实际性 是指在教学过程中，存在一定的教学压力，并对学生心理转 变要求很高，教学难度的客观性是指学生健康心理的形成过 程十分复杂，增加了教学难度。教学过程的时间性指的是教 学要循序渐进，要严格控制教学时间，确保在有效时间内完 成教学任务。全面评价教学任务、教学难度和教学过程，根 据教育心理学的本质特征，充分展现教学成果，以此对上述 内容进行合理评估，检查任务完成情况是否与教学目标相符 合。任务驱动型教学模式，为检验教育心理学的教学成果提 供有力支持，以促进教学整体目标的实现。教育心理学的整 体性任务包括为有严重心理问题的学生提供有效治疗，帮助 有一些心理问题的学生进行有效调整，对其他没有心理问题 的学生制定好预防措施并给予他们一些正确的指导。基于这 种情况，教育心理学教师就需要掌握全体学生的心理情况， 对他们的行为、上课表现以及日常生活进行仔细观察，之后 合理分类，并根据他们的不同情况采取相应教学方法，比如 找一些有心理问题的学生进行沟通交流，帮他们树立正确的 人生观及价值观，消除他们的心理障碍。同时在应用任务驱动型教学模式的过程中，也要注意对不同学生的把控，重点 关注有心理问题的学生。比如在《影响学习的外部因素》教 学过程中，在同学们认真思考之后，重点提问存在心理问题 的学生，在他们回答之后，对他们的答案给予正确评价。避 免学生接触对学习产生不良影响的外部因素，以此来逐渐消 除学生的学习心理障碍，使他们更好地回归到学习中来。
(三)在目标性任务中的应用 教学成果取决于教学质量，教育心理学中对任务驱动型 教学模式的应用，对教师的教学方法、教学氛围等都提出了 较高要求，将学生的心理协调当作教学目标，充分体现出学 生心理健康的重要意义。实现教学目标是提升教学质量的有 效途径。任务驱动型教学模式，按照教学任务的目标，对其 驱动力进行充分挖掘，从而提升教师、学生、家长以及社会 对教学成果的满意度。教育心理学拥有长期发展的目标，对 学科的整体发展方向具有引导作用，明确了教学目的，制定 了教学总体规划，使该学科能够长期稳定地发展。以教学任 务难点作为出发点，以学生的心理健康认知范围作为根本， 有效探究学生的心理健康变化情况，从一定程度上增加了教 学难度。基于这种情况，在教育心理学教学过程中就要应用 任务驱动型教学模式，加强对学生的心理健康教育，有效预 防他们的心理健康疾病，提升他们对心理健康的认知，这是 目标性任务的核心内容，因此教师应该加大对其的重视程度。
比如在《预防心理学》教学过程中，教师要分配给学生如下任务:结合生活实际，谈谈怎样预防心理疾病的发生。学生 在找到预防措施后，要对其进行合理应用，避免心理疾病的 发生。同时教师也要重点讲解一些有效的预防措施，并及时 与家长进行沟通交流，让他们注重对孩子的心理健康培养， 使学生无论是在学习上还是在生活中都避免出现心理问题。
［2］ (四)利用情感培养，为学生正确制定情感目标 培养情感目标是教育心理学的重要组成部分，有助于促 进学生的心理健康，为此，教师应该合理应用任务驱动型教 学模式，有效培植学生的情感价值观念，让学生形成合理的 心理认知，再结合教学任务目的，将教学任务进行有效分解， 利用体验性教学方式，学生能够切身体会到相应的情感，并 对其不断升华，最后形成一种科学、合理的情感价值观念， 让任务驱动型教学模式可以在教育心理学中得到很好的应 用，发挥出它最大的价值。比如在《认知方式差异与教育》 教学过程中，教师可以首先介绍一下认知的相关概念及方式， 然后让学生思考自己的认知方式，最后引导学生进行分享， 使他们彼此之间可以相互借鉴，优势互补，让认知在他们的 脑海里不断升华，进而提升他们对自己的认知水平。
三、结语 总而言之，教育心理学是一门比较重要的学科，对学生 的心理健康具有很大影响，因此得到了越来越多人的重视。
而任务驱动型教学模式的应用，可以提升教育心理学的教学效果，让教师能够有效完成阶段性任务、整体性任务以及目 标性任务。为此，教师们要根据实际教学任务以及不同学生 的心理特点，合理应用任务驱动型教学模式。
参考文献: ［1］任倩．任务驱动型教学模式在教育心理学中的应 用分析［J］．当代教育实践与教学研究，2017(2):34． ［2］田丽丽．任务驱动型教学模式在教育心理学中的 应用分析［J］．黑龙江高教研究，2015(9):127－129.