初中化学课堂有效问点的选择
初中化学课堂有效问点的选择 在初中化学的教学中，教学内容和有效提问都是高效课 堂的重要组成部分，其中有效的提问可以引导学生有效思考， 并对重难点加深印象。因此，如何选择有效“问点”是每一 个化学教师需要思考的问题，本文将就有效“问点”的两个 重要组成：提问内容与提问时机进行讨论。一、有效“问点”的内容选择 1.对盲点进行提问，完善学生思维漏洞 化学的教学中虽然有繁多琐碎的知识点需要学生记忆 理解，但是化学能力更注重于学生的逻辑思维能力和创新拓 展能力，学生学习化学的过程，也是逐渐建立自己思维模式 的过程，而由于知识储备量的不足经常会产生思维盲点，因 此，教师在教学时要把握好学生学习中的思维盲点进行提问， 让学生意识到自己在思考时需要从多角度对问题进行剖析， 逐渐的通过对问题的思考来完善自己的思维方式，避免在类 似的问题当中出现错误。例如，将铁片投入下列溶液中，一 段时间后取出，溶液质量变轻的是（C），A稀盐酸；
B稀硫 酸；
C硫酸铜；
D硫酸亚铁。多数学生在第一次面临这种题时， 会直接想到铁与酸反应生成氢气，溶液质量变轻，但是其实 溶液原质量是不包括铁片质量的，正确的思维是铁与硫酸铜发生置换反应生成硫酸亚铁，铁与铜按1：1发生反应，铁的 质量比铜小，因此选C。通过此类的思维盲点思考可以帮助 学生在审题时认真解读每一个题目中的陷阱，让思维更全面。
2.对教学焦点提问，把握学习重点 每一章节的教学当中都有最核心的教学目标，一些教师 在教学时会逐渐脱离教学核心的讲解，让学生忽视学习重点， 因此，当进行一章内容的中心内容时，教师可以通过发问引 导学生进行思考，通过思考来更全面深入的把握重点。例如， 在《质量守恒定律》的教学中，需要学生重点理解质量守恒 定律的涵义，在整个课堂教学中，教师会通过实验来证明质 量守恒定律，然后对化学反应的实质进行剖析，让学生通过 定量分析来提高探究问题的能力，教师在每一阶段中不断对 质量守恒定律的涵义进行发问，让学生通过不同的教学内容 来联想和理解其本质，从而多角度全面深入的把握学习重点。
3.对横向拓展点提问，帮助学生举一反三 随着时代的发展，教学中对于学生能力的要求已经逐渐 的从固定知识的记忆转变成对拓展思考能力的高要求，这就 要求教师在教学中引导学生学会举一反三。教师在教学过程 中，可以抓住横向扩展的知识点，通过问题让学生在已学知识的基础上发散思维，对未知的内容进行对比联想，让学生 在教师的发问中学会如何展开自主探究，从而提升自己的学 习能力和思考能力。
4.对纵向深入点提问，深化巩固内容理解 化学教学中，知识具有延续性、逻辑性，如果某一节的 知识没有掌握完全，对于后面的学习就会产生很大影响，到 时候在进行复习不仅会占用大量时间，还会降低学习效率， 因此，教师在教学时要适当的对问题进行纵向深入的提问， 让学生对已学知识的本质进行思考，而不是仅仅掌握教材中 给出的知识点，这样的学习才能打好基础，对于化学的本质 才会慢慢的进行深入了解，为今后的学习进行经验准备，奠 基知识储备。纵向深入提问还可以帮助学生建立化学学习的 知识框架，完善思维方式，有利于思维的拓展和发散。
二、高效提问的时机 1.在课堂兴奋点提问，激发学生学习热情 有效的提问时机可以让问题效果事半功倍。在课堂兴奋 点时，学生的思维最活跃，对于知识的接受也更容易，这时 教师就要把握住时机，向学生抛出问题，为学生建立情境，学生在这样的问题中，就会主动去思考，或者与身边的同学 进行讨论，在多数学生都处于积极思考的状态时，其他学生 也会去思考，并愿意表达出自己不同的想法，在兴奋点进行 提问，学生都愿意参与到思考当中才能让“问点”更有效， 发挥出问题的效果，令学生掌握问题背后需要学生掌握的难 点和思维技巧。
2.在课程衔接点提问，引导学生自主探索 在新旧知识衔接处进行发问，有利于学生展开学习前的 思考，带着问题进行新知识的学习。化学知识的逻辑性与琐 碎性，要求学生时时掌握自己的学习漏洞进行补充，并根据 问题去进行完善，教师的有效发问，可以帮助学生找到自己 在这一章节中学习的重点是什么，与前一章有联系的内容是 什么，自己需要进行重点预习的内容有哪些，这些都可以帮 助学生有目标、高效率的完成课堂上的高效学习，并完善自 己的化学知识系统。