高中地理教学困境及对策分析
高中地理教学困境及对策分析 在地理学科教学中，涉及到许多知识点需要学生记忆， 同时也有许多需要学生计算的知识点，这就使得高中地理学 科成了学生学习的一大难点，很多老师也就因此觉得地理学 科难教。很多学生初时对地理怀有一定的好奇心和学习兴趣， 认为学习地理可以了解世界任何一个感兴趣的国家或地区 的信息，可以探究太空的秘密，可以考察海底的宝贵资源。但在实际学习中，学生会发现学习地理比想象中要难得多， 这就导致很多学生初时热情洋溢，有了一定的了解之后学习 积极性不高，如果老师不注重教学方法，这类学生就会成为 地理学科的“学习困难户”。而当前我国地理学科的教学方 式普遍比较传统，对同样的知识，老师用同样的话语重复向 不同的班级讲很多次，这就导致老师没有教学热情，学生也 听得乏味。总体而言，我国高中地理学科教学中存在许多的 困境，亟须解决，本文正是在此基础上分析了当前我国高中 地理教学的困境，提出了相应的解决对策。
一、高中地理教学困境总结 （一）教学媒介单一 地理教学在很多老师眼中较为简单，不需要借助太多的 教学工具，只需要一个地球仪就可以完成对地理的教学，但 也正是因为部分老师在地理教学中从始至终只是依靠一个 地球仪，然而地球仪的功能毕竟有限，不能解决任何问题。
另一方面，在对各海峡、国家进行地理位置、民俗特色等的介绍时，地球仪的比例尺太大，学生很难从一个小小的地球 仪上找到一个海峡或一个版图较小的国家。虽然地球仪较为 简便，在教学中有很大的用处，但正是因为老师对它的依赖， 导致了教学媒介的单一，很多学生对地理知识的理解仅仅停 留在一个地球仪上。这就需要老师能够对教学媒介进行转变 和创新，多选取新的教学媒介，从而对地理知识能够更好的 进行教学，学生也才能更容易接受老师所讲的知识。
（二）学生的地理基础知识不扎实 高中阶段的学生都有各自的兴趣，正是因为兴趣的原因， 很多学生对于感兴趣的学科会格外关注，学习也更认真，但 地理学科被称为“文科中的理科”，既有需要背诵的知识， 又有需要进行计算的题目，这就使得学生对地理学习缺乏兴 趣。对地理缺乏兴趣的学生在学习中不够认真，在课堂之外 也几乎不会去找地理相关的书籍阅读，他们的地理基础相对 于其他同学而言较差。高中阶段的地理课涉及到的知识点有 一定的难度，需要掌握的知识点也更细致，这对学生的地理 学基础是一个考验，对于基础掌握不牢的学生，高中地理就 成了他们的难点，他们学习地理感受到了很大的压力，学习 效率也就更加低下。
（三）教学以理论为主，教学方式枯燥 地理学科并不是一门纯理论教学的学科，其中也有很多 需要老师结合一定的案例进行讲解的，但在当前高中地理教 学过程中，很多老师忽视了案例的运用，仅仅是对教材上的理论知识进行讲解。这一方面反映出这类地理教师的专业化 不够，另一方面体现出老师的教学方式有严重的问题。地理 学科涉及许多理论知识，教学中需要对部分理论知识进行专 门的讲解，但是不能将理论讲解变成教学的唯一手段。纯理 论的讲解，讲解之后由学生背诵，对于学生而言，其效果不 如学生直接阅读课文进行背诵。这样的教学方式使得教学课 堂气氛沉闷，学生对地理课也就觉得乏味，教学效率不仅没 有提升，反而可能降低。
二、高中地理教学改良对策分析 （一）结合多媒体进行教学 针对教学媒介单一的问题，很多老师都不重视，但对于 涵盖内容多、杂、细的地理学科而言，需要借助其他的教学 媒介以提升教学效率，激发学生的学习兴趣。在当前我国教 学环境中多媒体的运用是一个较为普遍且效果较好的方法， 地理学科如果能够运用多媒体进行教学，会使教学变得更加 丰富多彩，也很容易激发学生的学习兴趣。举个例子，在讲 地球运动时涉及到了卫星发射基地的选择等相关知识，我国 四大卫星发射基地为山西太原、甘肃酒泉、四川西昌、海南 文昌，教材上有对各个卫星基地的自然因素、人文因素的分 析，但是如果仅仅是讲到“纬度低，发射初速度大、空气稀 薄、晴天多”等特点，对于基础较差的学生而言难以理解， 也难以记住。但如果结合多媒体进行教学，就可以播放各个 地方的视频或是展示各个地方的图片，学生看到当地的图片和视频，对于选择该地为卫星发射基地的原因也就有了更清 晰的认识。
（二）鼓励学生拓宽阅读量，关注地理杂志，积累地理 基础 很多学生甚至是老师认为，到了高中阶段尤其是高二、 高三时期，学生的基础较差已经难以弥补，首先是学生缺乏 补习的时间，其次是高中阶段的学生学习压力大，难以分心 补习地理。但实际上，补习地理知识，培养地理基础并不是 难事，只需要学生在课后能够多留意生活中关于地理的相关 消息，在业余时间能够阅读地理杂志，这对于补习地理基础 有很大的益处，只需要学生能够坚持阅读地理杂志，学生的 地理基础也就会逐渐扎实。
（三）多引用案例，采用理论与案例结合的教学方式 对地理学科的教学不能仅仅依靠对理论的讲解，在教学 中老师要能够结合案例进行讲解。举个例子，在陆地环境之 中涉及到了地貌的相关知识，其中包括风蚀地貌和流水侵蚀 地貌等，在讲解过程中教师如果仅仅是通过教材中对相关地 貌的理论介绍来进行讲解，那么学生就会觉得很枯燥。但如 果这时候结合几张相关图片结合理论进行讲解的案例，学生 一边阅读教材中的理论知识，一边看图片，两者相结合，学 生也就能更直观的看到各式各样的地貌，并更深的理解和记 住影响地貌的因素和各类地貌的具体特征。
当前，我国高中地理教学过程中还存在着诸多亟须解决的问题。本文重点总结了高中地理教学过程中存在的问题， 主要为教学媒介单一、学生基础差、教学方式枯燥等。针对 本文提出这几个我国高中地理教学中常见的问题，笔者提出 了相应的解决策略，即改变单一的教学媒介，合理运用多媒 体进行教学，鼓励学生多阅读地理杂志，积累地理知识，采 用案例教学法，即是将教材理论与案例结合进行教学。