浅谈小学英语教学中学法指导返回原貌版
浅谈小学英语教学中学法指导返回原貌版 内蒙古呼和浩特市新城区新华小学 刘晓婷 【摘要】英语课堂是师生生命的演绎，是人类文明的薪 火相传。对学生巧妙地施加引导是英语教学的精魂，英语学 法是承载学生步入成功的不可缺少的基石。没有好的学法， 再好的教法也显得苍白无力，不能很好地助推学生步入成功 的殿堂，不能很好地助推学生形成终身学习的能力和方法。唯有好的学法，才能让学生尽快“自为研索，自求解决”。
要着实提高小学英语的课堂效率，我们就必须深入探究小学 生的学法。
小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为 前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展 学生的学习主动性、积极性，使之获得语言知识技能，形成 初级语感、语音、语调，帮助他们找到一套适合自己的学法， 逐步形成终身学习的能力，变“要我学”为“我想学”、“我 会学”。英语课堂是师生生命的演绎，对学生巧妙地施加引 导是英语教学的精魂，英语学法是承载学生步入成功的不可 缺少的基石。没有好的学法，再好的教法也显得苍白无力， 不能很好地助推学生步入成功的殿堂，不能很好地助推学生 形成终身学习的能力和方法。唯有好的学法，才能让学生尽快“自为研索，自求解决”。要着实提高小学英语的课堂效 率，我们就必须深入探究小学生的学法。
一、研究小学生英语学法的重要性 中国著名教育家叶圣陶老先生曾经指出：“尝谓教师教 各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索， 自求解决。”这个观点在英语教学中依然适用，我坚决赞成 叶老的观点，要研究适合本地、本班学生的学法。并将行之 有效的学法广泛播撒给其他学生，让其生根发芽，让学生尽 快拥有一套适合自己的学法，应该成为英语课的重中之重。
我认为，就学生的学法而言，“适合自己的，就是最好的”， 我们要做到真正意义上的“因材施教”，就必须好好研究每 个学生，要因势利导，帮助学生总结出适合自己特点的学法。
二、让小学生、家长、学校和社会重视小学英语 现代心理学研究成果认为：人类学习语言的最佳时间是 0—12岁。我们这儿“到了中学才学”的观点，耽误了学习 英语的最佳时期，忽略了小学英语的重要性。这些错误的观 点来源于对小学英语的轻视。目前许多小学生错误地认为：
学习英语，会说几句就行了；
记单词、“学会学习”是初中 生、高中生、大学生或成年人的事儿，我才不记单词呢。不 记单词，就相当于学语文不记汉字，你说，这样做行么？结 果，到了中学，孩子被英语拉了后腿，很多在小学语文数学 名列前茅的学生变成了后进生，失去了自信心，对学习一下 丧失兴趣，成为了没有追求的人。所以，我们作为小学英语教师，必须担负起一个重任：让我们的学生、家长、学校和 全社会重视英语。当然，也要靠政府和教育主管部门的努力。
唯有如此，才能跟上时代发展的步伐。
三、根据小学生的年龄特点，科学地进行学法训练、学 法指导 科学的学法是学生通往成功的桥梁。要学好英语，首先 要“愿意学”，其次要“善学”。要帮助学生形成独特的适 合自身特点的学法，教师就需要教学机智，尊重学生的创造， 科学地训练并总结学生的学法，并将行之有效的学法播撒给 其他学生。
1.激发小学生学习英语的兴趣的培养。
学习兴趣的培养是教材教学目的的第一句话。爱因斯坦 曾经说过：“兴趣是最好的老师。”对小学生来说，他们有 极为强烈的好奇心和求知欲，这是促使他们认识新事物、获 取新知识的强大动力。让他们学习英语，不能让他们感到是 一种负担，要培养他们的学习乐趣。小学低年级英语教学， 应设计丰富多彩的课堂活动来培养他们学习的热情，调动每 一位学生的学习积极性，使他们在玩中学、做中学、画中学、 唱中学。小学生好胜心强，教学设计应具有挑战性，教学活 动的开展应可培养学生的竞争意识，同时也能培养他们的成 功感并树立必胜的信心。反之，如果对英语没有兴趣，他们 是学不好英语的。经过一学期的英语学习，从一窍不通到初 步入门，可以说对英语已经产生浓厚的兴趣，为了使他们能始终保持高涨的学习情趣，教师要加倍努力，让学生通过听 听、说说、做做、摸摸、唱唱、玩玩、演演等方式来学习， 用亲切的微笑、眼神、语言以及游戏、比赛等鼓励学生积极 参与、大胆表达，使学生在宽松、民主、愉快的气氛中发展 听、说、读、写的综合语言技能，不断体验到成功的快乐。
2.抓住学生稍纵即逝的创造火花，科学地加以引导，找 到适合自己的学法。
“记单词，并不难，用心观察找窍门。”这是我的口头 禅。学生的创造力是一种潜能，等待着老师去唤醒和开发。
这需要教师利用敏捷的教学机智，快速捕捉学生稍纵即逝的 创造火花，才能真正激发学生的自主性和探索精神。下面我 举一个例子来说明这个观点。
学生初次遇到下面两个单词：pen 钢笔、hen母鸡。我 快速把这两个词写在黑板上，让学生记，看谁记得最快。有 个学生很快举起了小手，我檫去了黑板上的单词，叫他上台 书写这两个单词，结果他写对了。我问他：“你怎么记得这 么快？”他说：“这不就是两个现成的拼音吗？我用汉语拼 音记的。”我很快捕捉到这个学生的稍纵即逝的创造火花， 高度赞扬了他，并激动地对全班说：“同学们，不管你用什 么方法，只要记住了就是好方法”。大多数学生认为这种方 法最好、记得最快。后来，我把学生创造的这种方法叫做“自 然拼音记忆法”。这种方法适合记许多单词。
3.变“要我记”为“我要记”、“要我学”为“我要学”。一周听写一次单词，两周举行一次“听写”比赛，五周 举行一次朗读比赛，八周举行一次演讲比赛。给获得前三名 的学生颁发奖品——英语本。这样做可以充分调动学生记单 词的积极性和学习英语的积极性，让学生变被动学习为主动 学习；
变“要我记”为“我要记”、“要我学”为“我要学”。
总之，通过行之有效的学法培养，大部分学生会逐渐形 成高效的、适合自己的学法，我们英语老师一定要潜心研究 学法。无论是辅导优等生还是帮助后进生，都要不断地给予 鼓励和支持，使他们具有明确的奋斗目标，建立起取得优异 成绩的自信心。