设计个性作业延伸幸福课堂
设计个性作业延伸幸福课堂 赵艳梅 2011 年版《语文课程标准》提出：“语文课程必须根 据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求 知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识 和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自 主、合作、探究的学习方式。”布置课堂作业是检测学生知 识掌握情况的有效手段，教师可以根据反馈，及时调整教学， 实现学生语文综合能力的提升。在作业设计的过程中，教师 要根据新课标的要求，注重发展学生个性，提高学生的能力， 通过个性化的作业让学生享受学习的快乐，构建幸福课堂。笔者结合自己的教学实践谈一谈多样化作业的设计。
一、自助式作业，尊重差异 从心理学角度来讲，每个学生的理解能力都不尽相同， 教师需清楚认识学生之间的差异，合理设计教学内容。个性 化作业的设计也是如此，在作业设计中，教师要尊重学生的 个性化差异，设计层次化的作业，使学生具有选择的空间， 从而找到符合自己能力的作业，体会到成功的喜悦。这样的 作业能有效激发学生的学习兴趣。
如教学《林冲棒打洪教头》一文时，笔者引导学生抓住 文本内容进行解读，促使学生对故事情节以及人物形象特点 产生了自己的体验和感悟。在此基础上笔者设计了这样的课 堂作业：（1）用自己的语言复述文本的主要内容，尽量做到言简意赅；
（2）抓住林冲这一人物进行形象分析，写一 写自己的看法；
（3）阅读《水浒传》，从中挑选自己喜欢 的故事进行深度阅读，并在班级内分享交流；
（4）自由组 成小组，选择喜欢的角色自主编演课本剧。在引导学生完成 作业时，笔者明确表明这几个任务选择其一即可，指导学生 根据自己的兴趣爱好以及能力进行自主选择。这样的作业由 易到难、由浅及深，让学生可以根据实际情况自主选择，从 而调动学生学习的积极性。
在以上教学实例中，笔者设计的课堂作业，就像是为学 生准备的“自助餐”，教师提供不同层次的作业供学生自由 选择，满足了不同层次学生的需要，不仅消除了学生的畏难 情绪，而且让每个学生的能力都得到一定的提高。
二、趣味式作业，引导参与 兴趣是最好的老师。在教学过程中，教师针对学生好玩 好动的天性，在设计作业时融入趣味性元素，调动学生的学 习积极性，让学生主动参与到完成作业的过程中，巩固所学 知识。
在这次作业的设计过程中，笔者引导学生用画笔描绘文 本内容，从而加深对文本内容的理解，巩固所学知识。趣味 式的作业形式，让学生在快乐的氛围中获得知识，提升能力， 调动了学生主动参与课堂活动的积极性。
三、开放式作业，拓展视线 语文学科是“工具性”与“人文性”的统一。在设计课堂作业中，教师要注重学科特点，设计具有开放性的作业。
作业不仅仅是简单的书面检查，而应充分发挥学生的个性与 主体性，激发学生的兴趣，为学生拓展学习空间，让学生在 动态发展的过程中学习，实现综合素养的提高。
实践证明，在教学过程中让学生自主设计作业，可以在 最大程度上激发学生的自信，使他们主动投入到学习中去， 展示自己的才华，提升了教学的效果。而且，学生根据自己 的兴趣爱好从不同方面设计作业，让作业形式更加丰富多样， 班级内部的交流分享也让学生的视野得到了拓展，增加了知 识储备。
四、活动式作业，组织实践 随着新课改革的推行，以生为本的教学理念逐渐深入人 心。要想让课堂效果更加高效，就要让学生主动融入课堂， 在轻松愉快的氛围中享受学习活动，所以，教师在设计作业 的时候要注重采取活动式的作业形式，让学生在实践活动中 升华思想认知。
《师恩难忘》是一篇情感真挚的文章，抒发了学生对教 师的爱。在这节课的作业部分，笔者带领学生一起制作贺卡， 主题为：让自己最亲爱的老师过一个有意义的教师节。在指 导中，笔者首先让学生在解读文本的基础上明确这次活动的 意义和目标，然后提出贺卡要有新意的要求，贺词要情真意 切，真实地表达自己对老师的敬爱之情。最后，学生在笔者 的帮助指导下，设计了精美的图案，还有的学生将自己最喜欢的贴花设计在贺卡上，使大家耳目一新。
高效的课堂更加注重培养学生深度阅读的能力，同时也 注重提高学生的实际操作能力。这就要求教师要为学生多组 织各种活动，引导学生在实际动手操作中加深对文本的理解。
活动式作业，让学生在学习文本的基础上参加实践活动，在 完成作业的过程中深化对文本主题的认识。这样的作业形式 新颖多样，在最大程度上调动了学生学习的积极性。
总而言之，广大教师要适应新课改的要求，改变陈旧、 枯燥的作业形式，设计出充满趣味性以及人文性的作业，让 语文作业以一种崭新的面貌呈现在学生眼前。在设计作业时， 教师要注重学生的个性化特点，追求作业形式的多样化和趣 味性，让学生在完成作业的过程中发展自己的个性，享受精 彩的幸福课堂。