信息技术与思想品德课有效整合的实践路劲建设
信息技术与思想品德课有效整合的实践路劲建设 在中学思想品德教学中利用信息技术，对推动思想品德 教学改革，提高教学质量，优化教学效果，有着传统教学手 段无法比拟的优势。信息技术与思想品德课整合，不是把信 息技术仅仅作为辅助性“教”和“学”的工具，而是强调把 信息技术当作促进学生自主学习的认知工具和情感激励工 具。教育教学中，利用信息技术将抽象内容具体形象化、复 杂事物简单化、单一的书本资源丰富化，能更好地调动学生 学习的主动性、积极性，增强课堂教学效果。1 利用信息技术培养学生学习思想品德课的兴趣 由于思想品德课具有理论性较强的特点，大多学生感到 枯燥乏味，因此，作为思想品德课教师，要擅于运用信息技 术手段，创设让学生好学乐学的教学情境。在思想品德课的 导入阶段，可利用信息技术为学生创设形、音、色效果俱佳 的学习情境，迅速凝聚学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
如教学“友情伴我行”一课时，在导入阶段，笔者播放 了周华健的歌曲《朋友》，让学生欣赏。起初，教室里特别 安静，不多时，有学生开始随着小声吟唱，再后来全班学生 跟着吟唱。欣赏完歌曲之后，笔者不失时机地提问：“什么 样的人才是真正的朋友？怎样才能让友情伴随一生？”这种 采用视听结合的导入方式，不但集中了学生的注意力，更为 重要的是营造了适合学生理解体会本课主题“友情”的教学 环境，极大地提高了学生的学习兴趣，从而很自然地引导学生投入到本课的学习。
2 利用信息技术突破教学中的重点与难点 在中学思想品德课的教学过程中，由于学生认知水平不 高、思维能力较弱及实践经验缺乏等原因，对于教材的重点、 难点，往往存在教师难教、学生难学的现象。但可以充分运 用信息技术的优势，通过展现图片、文字、动画、音频等资 料，化抽象为具体，增强学生的直观印象，较容易地解决教 学中的难点和重点。
在教学“家，温馨的港湾”一课之前，为了取得更好的 教学效果，笔者对全班学生做了一次调查：“最令你尊敬的 人是谁？”调查的结果出乎笔者预料，他们普遍忽视了身边 的父母。因此，笔者从网络上收集了大量的在灾难中父母为 了保护孩子而不惜牺牲自己的图片，还下载了两段父母为给 孩子治病，跑遍大江南北，甚至倾家荡产也义无反顾的感人 视频。课上，先让学生观看这些图片和视频，再让他们讨论 观后的感想。从他们讨论的话题来看，他们更多关注了父母 之爱。之后，笔者进一步追问：在你成长的道路上，父母都 做了哪些使你记忆犹新、令你感动的事情？一石激起千层浪， 学生又开始关注来自身边的父母之爱。
这一过程，不但让学生体验到父母对子女的爱是世界上 最无私、最真挚的爱，父母是最值得自己尊敬的人，而且较 容易地突破了本节课的重点和难点。
3 利用信息技术激发学生的创新性思维利用信息技术辅助教学，不但能激发学生的兴趣，而且 能激活学生思维，诱发学生积极动脑，以达到培养创新思维、 提高创新能力的目的。
如在教授“合作竞争求发展”这课时，为了实现本课培 养学生的合作意识、学会合作的教学目标，笔者充分运用现 代化教学手段，让苹果、香蕉、橘子等水果，快速、多次、 无序地呈现在在屏幕上，并提出要求：请你记录各种水果在 屏幕上出现的次数，比一比谁记录得最准确。课堂上学生一 阵忙乱，结果没有一人能够记清楚各种水果出现的次数。此 时，笔者又问：你为什么记录不下来？有的说每次都出几种 水果，几次就混淆了；
有的说出示的速度太快，一下数几种 水果，数不过来……怎样才能把各种水果的数量准确地记录 下来？让学生分组讨论，研究策略。有的小组很快就找到了 问题解决方案，即每人只数一种水果，分工计数，合作统计。
这样计数就不会混淆，统计的数据就准确无误了。
学生在发现问题、商讨对策、解决问题的过程中，创新 思维和解决问题的能力得以培养，也品尝到合作的快乐。
4 利用信息技术拓展德育资源，增强学生的社会责任感 思想品德课，引导学生不仅要重视课内所学，更要重视 把课内所学运用到生活中，服务社会，增强责任意识。如果 学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，其结果定是目 光短浅，知识狭窄，头脑僵化，思维呆滞，不可能培养起“家 事国事天下事事事关心”的社会责任感，也就违背了开设思想品德课的初衷。
目前，网络已经成为信息技术的重要支撑。利用网络可 以更好地实现信息技术在课堂教学中整合。在日常教学中， 利用网络资源，把时事热点引进课堂，培养学生关注时事、 感受生活的意识，使思想品德课堂更精彩、更具吸引力。如 在“课前时事5分钟”活动中，学生课前利用网络搜集资料， 课上讲述最近发生的国际国内的重大时事、事件或社会关注 的热点问题。因演讲短小精悍，信息量大，形式开放活泼， 所以学生对这一活动非常感兴趣。如：2012年，莫言获得诺 贝尔文学奖，成为获得此殊荣的首位中国作家；
2012年6月 16日18时37分24秒，神舟九号载人飞船发射升空，并与天宫 首次载人交会对接；
2013年6月11日17时38分21秒，神舟十 号载人飞船在酒泉卫星发射中心发射成功……学生利用课 前搜集的信息，做成幻灯片，边演示接讲解。这样就融时事 热点问题于思品课教学中，既充实了课堂，又活跃了气氛；
既发挥了学生的主体作用，增强了学生的参与意识，又培养 了学生团结协作精神，调动了学生的积极性。
激发学生的爱国主义情感，培养学生的社会责任感，是 思想品德课重要的教学目标之一。在实际教学中，要合理利 用网络中的课程资源与教材内容进行有效的整合，来丰富学 生的情感体验，激发学生的爱国热情，进一步增强学生的社 会责任感。
如在分析时事热点“抗议购岛理性爱国”这一问题时，笔者给学生播放了发生在2012年9月16日上午，广州上万名 市民走上街头，将花园酒店围住，部分人冲进酒店砸破玻璃， 砸坏几十辆日本品牌的私家车的视频。视频播放完之后，让 学生围绕日本品牌的私家车被砸最终受害的是谁、我们应该 采用什么样的方式来回应日本的购岛行径等问题展开讨论。
学生联系教材发表了看法。
1）钓鱼岛自古以来就是我国领土的一部分，任何侵占 我国领土的行为都是非法的、无效的，我国主权和领土完整 不受侵犯。
2）我国应该加快经济发展，提高综合国力，加强国防 建设。当今世界的主题是和平与发展，我们应该在维护领土 完整的基础上协商解决争端。
3）当国家的尊严和利益受到侵犯时，我们要挺身而出， 坚决维护国家的尊严和利益，但是我们也要遵守国家的法律 法规，做到理性爱国；
4）青少年要树立远大理想，要刻苦学习，立志成才， 练就建设祖国、维护国家的主权和领土完整的本领。
总之，恰当运用现代信息技术，符合思想品德课教学改 革的需要。不但可以增强教材的感染力，扩大课堂教学容量， 而且拓展了学生的思维空间，提高了课堂教学实效。
参考文献 [1]李兆君.教师10个怎么办：教师怎样进行多媒体教学 与网络学习[M].北京：中国文史出版社，2011.[2]曾静.多媒体在思想品德课教学中的运用[J].课程 教材教学研究：教育研究版，2008（3）.