向阳花开教师有范
向阳花开教师有范 一次课间，我发现每个学生的课桌上都有一个和我常放 在口袋里的“备忘录”同样大小的小本子。他们怎么都会用？ 干什么用的？我感到很纳闷。随手一翻，上面有的记着些三 国人物，还附有插图。再翻一本上面记着英语单词，中英文 还分不同颜色。再看一本记的是好友们电话号码，那一个个 雅号还真有个性。一本记的是生疏的字词，音形义一目了然。一本是名言积累，已经有好几十条了。还有一本记着一些事 情，但不像是为健忘而记的…… 这不禁使我想起几天前在窗口看到的情景。那天快放学 时，我从口袋里掏出“备忘录”，检查一下是否有事情忘掉， 核实完后就把作废的一页撕下并扔进废纸篓，离开教室时， 从窗口看见有不少学生拥挤在墙角争抢什么东西，当时我还 以为是争着拾起地上的废纸做好事呢。现在想来，他们是在 抢我的“备忘页”。
由于学生的年龄小、自觉性不高，班级难以保持卫生与 整洁，特别是手工课和美术课后，剪下来的废纸学生总记不 住及时放到废纸篓，而是随手放在抽屉里，不小心就会被带 到地上。每次看到地上的纸屑，我总是弯下腰捡起放到纸篓 里，学生们看在眼里记在心里。现在一发现有纸屑学生都会 抢着去拾，我看到了就会朝他们竖起大拇指，他们更像是做 了一件多么了不起的事情，得意不已。
我习惯在检查完工作后，把当天备忘录上记录的一页小纸片撕下来扔进废纸篓。没想到这也被学生学去了，真是无 心插柳柳成阴。如今窃喜的是，我的“备忘录”是为了避免 忘记当天要做的一些工作而备的，没想到学生受到我的“备 忘页”的影响，也学会随手记下自己的心路。
法国作家卢梭说过“: 没有榜样，你永远不能成功地教 给学生以任何东西。”法国作家罗曼·罗兰也说过：“要撒 播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。” 我想我们每个教师就如同这里的“榜样”和“阳光”。
所以有人这样说：教师是旗帜，学生如影随形般地追随；
教 师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。诚然，我们教师 若不是路标，纵然你的理论再高，教育的形式再好，艺术性 再强，都是无本之木、无源之水。每个教师的一举一动、一 言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生的 视网膜里、心光屏上，这就是无声路标的示范性，这种示范 性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。
教师是学生最直接的榜样，学生在观察教师时常常产生 一种“放大效应”，教师的一点善举，会引起学生的无比崇 敬；
教师的一点瑕疵，会使他们感到莫大的失望。教师的行 为潜移默化地影响着学生，影响着他们的处世态度和人生观。
所以教师的举手投足，都成为学生学习仿效的楷模。无论教 师是否被学生喜欢，他留给学生的印象在学生的脑海中都显 得很突出。学生是目击者，是一个时刻关注成人道德行为的 目击者。可以这样说，与学生最亲近的教师是最重要道德教育者，是学生成长中不可忽视的人。
[ wwW. dYlw.net 第—论文网提供毕业论文代写和代写 教育教学论文服务] 如今教室不但干净整洁了，而且学生再也不随手乱扔纸 屑了，垃圾能分类存放，养成了讲卫生、爱整洁的良好习惯， 个个争做集体小主人，为集体争光，用实际行动诠释了“乐 学、诚信、合作、立美”的班风。
学生具有强烈的“向师性”。这是一种共同的心理状态， 即对教师怀有特殊的信赖感。他们不仅从责任和义务的角度， 视教师为自己的教导者和指挥者，而且，在小学生的幼小心 灵看来，教师的形象是非常高大的。他们把教师看作无所不 晓、无所不能的人，同时，教师出现在小学生面前时总是正 面活动的形象，因此，钦佩崇敬、爱戴之心油然而生。愿意 听从老师的教导，成为小学生自然的心理倾向。这就是小学 生的“向师性”。小学生的“向师性”为教师的教育活动提 供了特别有利的条件，教师应充分利用这一条件，主动关心 学生、热爱学生、了解学生。平时多和学生交流，对学生的 身体和心理都应多多关心，让学生觉得你是个可以谈心的人， 是一个信得过的朋友，让他们愿意和你说话。教师对学生的 思想和行为给予充分的教育和指导，只要看到学生哪怕只有 很小进步，都应加以肯定，以此确保学生沿着正确的方向健 康成长。
每个学生的内心都有向真、向善、向美的强烈愿望，都希望得到同学的肯定、老师的赞扬。一句抚慰人心的话或一 个关爱的细节，能照亮他们的心灵，甚至会影响他们一辈子 的生活态度。因此，面对学生，我们应该用爱心呵护天真， 用真诚开启心灵，用智慧浇灌稚嫩，用希冀放飞理想。教师 应该有更多的“范儿”，让学生去模仿、去学习，相信在教 师充满智慧、充满爱的引领下，孩子们定会拥有绚烂的明天。
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