暗示情景在阅读教学中的运用
暗示情景在阅读教学中的运用 摘 要：暗示情景 阅读教学 运用 阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生 听说读写等综合能力的重要途径。但在阅读教学实践中，我 们发现阅读教学中有很大一部分学生学得无精打采，在课堂 上总是处于被动的、消极的学习状态之中，甚至有不少学生 会感到紧张与焦虑，有一种压抑感。你说这样的阅读不是高 耗抵效吗？能达到学生全面发展，主动发展的目标吗？ 那怎样能使学生达到充分的自我发展呢？我采用情景 暗示，学生的显意识和潜意识处于积极和谐的相互作用状态 时，学习效益就会成倍提高。这里所谓的“情景暗示”，是 指通过一个情景，人与人之间、人与环境之间未意识到的刺 激影响作用，特别是对无对抗的条件下，通过含蓄、间接的 方式对人的心理和行为发生影响. 情景暗示怎样运用使得阅读课堂教学能开发学生的个 人潜力呢？ 一、创设暗示情景，激活学习动机 白居易说：“感人心者,莫先乎情”。
创设生动有趣的 教学情景，使学生的有意识功能和无意识功能相统一，这样 就能充分调动和发掘无意识领域的潜能，使学生在精神愉快 的气氛中，不知不觉激活学生的情感。可见情与景是统一的。
良好的教学情景是开启学生思维之门的金钥匙，是提高教学效率的重要手段。因此我们在教学中尽量运用多种暗示 的方法优化教学，营造轻松愉快的学习气氛。课堂导入是创 设情感意境的突破口,也是强化课堂心理场的第一步。教师 一登上讲台,有些学生能很快调节心理状态,但也有部分学 生不能很快完成这一心理转变。这时,教师能创设有趣的情 景，酝酿一种与教学内容相关的情感或情绪,学生则会由此 产生一种情感反射、积极配合教师的教学行为,形成一种与 教材内容相应的情绪氛围,一种情感意境,为课堂教学打下 了良好情感基础。
如：一位老师在教学《微笑》这一课，她是这样导课的：
同学们，你们看：这是一个神奇的袋子（出示袋子）， 袋子里装满了各种各样的笑，你知道有哪些笑呢？你来表演 一下？ 这位老师运用神秘的袋子，创设了这样暗示情景，一下 子就抓住学生的心，学生兴趣高涨，课堂气氛十分活跃，自 然营造了一个宽松的学习氛围。
当然也可以运用多媒体科技手段,创设暗示情景。比 如学习《地震中的父与子》，先播放地震的画面，里面配有 的强烈的声音给人造成听觉刺激,这种刺激形成了心理反映, “地震中的父与子将会是怎样？学生带着这个问题迫切地 走进文本 。
2、运用暗示情景，激发学习兴趣 苏霍姆林斯基指出：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。我们把 这种规律看成是教育技巧的核心，是能够找到通向心灵之路 的基础。”因此在语文教学中，我们可以调动无意识的最有 效手段――暗示情景，让学生感受人文精神。
首先，教师在语文教学中可以精心设计和控制各种 暗示信息，使其能有效地服务于教学目标。比如教师朗读《詹 天佑》一文中“这是第一条完全由我国的工程技术人员设计 施工的铁路干线”。只要教师重音暗示“第一条”“完全” 几个词语，学生就会产生自豪感，受到情的感染。这种暗示 教学，可以摒弃直陈道理的琐碎分析，让学生在暗示中进入 “润物细无声”的教学境界。
? 文章是有情的，教师理应做有情人，成为文章与学 生之间感情的纽带和桥梁。如教《长城》时，我把自己神游 长城，犹如亲临其境的体会暗示给学生，学生结合电视剧、 科学幻想等描绘，再造想象了极丰富的画面。其中一个学生 给老师讲了三游长城的经过：前世的他被秦始皇抓为劳工， 惨死在长城外，冤魂目睹了孟姜女哭倒长城……今世的他游 览了美丽如画的长城……显然，该生借助情景暗示摆脱了自 己狭小生活圈子，形象地掌握了自己不曾感知或无法亲自感 知的事物。
3、延伸暗示情景，激起学习情感 ? 在教学过程中，师生之间存在着两条信息交流回路， 这两条回路都有各自的信息和信息载体。当知识回路和情感回路都畅通时，总流量最大，处于教学的最佳状态。同时， 我们应顺应孩子的发展规律，在教学中延伸暗示的教学情景， 让学生扮演、担当特定的而又与教材相关的角色，根据不同 的课文，让学生当当小导游、解说员、考察家、小诗人、童 话故事的我等，让学生带着轻松愉快的心情走进文本同时也 洒脱地超脱文本。
我曾听过一位教师在学生学习了《太阳》和《太阳的 话》后，运用暗示性情景延伸，进行“笔下生花”训练。
师：同学们，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的 世界，面对博大无私的太阳，你最想对它说什么？请用上 “你”。
生：太阳，我感谢你！是你让我们拥有了百花争艳的 春天，是你让我们拥有了赤日炎炎的夏天…… 这样，学生在融入角色中进行语言实践活动，促使学 生带愉悦的心情学习，并发展他们的潜力，张扬了学生的个 性。
总之，在语文阅读教学中，教师有意识地、自觉地 运用暗示原理，以多种多样、含蓄间接暗示性情景，影响学 生心理行为，充分调动和发掘无意识领域的潜能，使学生在 精神愉快的气氛中，不知不觉地接受信息。
参考文献：
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