论法学本科毕业论文写作方式的改革
论法学本科毕业论文写作方式的改革 一、传统法学毕业论文模式的困境 1.传统法学教育方式存在的问题 一直以来，我国法学教育是以文史哲为主导的教育模式，导致中国大 陆的法学教育面临着严峻的挑战。我国的法律职业在20世纪90年代才开始兴起， 法学教育基本上停留在理论分析、法律诠释，因此距离司法实践的要求差距较大 [1]。目前，我国的市场经济改革开放已进行三十年有余，广大人民群众中存在 着对司法服务的迫切需求，法学院学生数量急剧增加，但是上大课讲授仍然是法 学教育的主导方式，并且遵循从绪论到正文部分到结论的原理性教学方式，一门 课程的教授内容由教学大纲、教案和教科书等参考资料组成。不用说诊所式法律 教育、模拟法庭辩论等案例教学法未曾适用，就是案例分析通常也只是用作佐证 某个原理的工具，法学教育方法和职业技能培养存在着巨大的冲突。前美国首席 法官詹姆斯·贝克曾经说过：“在法学领域中，存在着一对无奈的矛盾：那便是最 博学的理论家和教授常常缺乏实施法律的实际经验，而成功的职业律师又往往是 法律的历史和纯粹的哲学论证方面的无知者，他们对法律也仅仅持务实的态 度。”[2]鉴此，法学是世俗的学问，其大部分内容都是实践性的，需要长期的技 术能力培养，单靠课堂讲授肯定是远远不够的。在这种情形下，我国 2.传统法学毕业论文写作的困境 本科毕业论文的写作是本科教学中的最后一个重要环节，它不仅是对 学生四年所学知识和技能一次综合性的应用，同时也是高校本科教学实践的一次 检验。本科毕业论文质量更关系着高等学校的教学质量、人才培养和学生的综合 素质水平。然而，由于我国法学本科的教学以理论灌输为主，缺少实践教学特别 是职业能力的培养，导致相当多的法学本科毕业生对司法实务特别是审判业务非 常不熟悉，在毕业论文撰写方面存在着诸多问题。首先，选题不当。虽然对于本 科毕业生来说，论文的题目已经由各门课程的教师提前拟订出来供他们选择，但 是即使如此，由于可以选择的题目范围很宽泛，而学生又不能密切把握司法实践 中的热点问题或者动态，实现 二、我国法学毕业论文模式的改革出路 实际上教育行政部门均已经认识到法学本科毕业论文的写作对培养未来卓越法律人才的意义。教育部在有关文件中就指出，“毕业设计（论文）在 培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能 力与素质等方面，具有不可替代的作用，是培养大学生的创新能力、实践能力和 创业精神的重要实践环节”[3]。故而，探索新的毕业论文模式已经成为当前法学 教育教学改革的迫切任务。关于法学教育的改革路径，各个高校都已经进行了各 具特色的培养模式改革，比如重新制定培养目标、改革课程设置、改变传统的法 学教学方法和思路等等，不一而足。其中，增加案例分析在课程设置中的比重是 法学教育不可忽视的部分。虽然我国并没有专门的案例编纂机构，案例分散在众 多的报纸杂志和编纂方法各不相同的汇编之中，新闻报道是否具有援引资料应有 的真实性常常是需要仔细甄别。但是，无论案例对中国司法的实际影响如何，都 没有理由低估它们在法律教育中的作用[4]。案例分析能够使学生在规范的法律 概念和社会生活事实之间来回穿梭，从而学会运用法学理论解决社会生活中的实 际问题，并且使课堂教学不至于脱离社会实践。在这样的改革背景下，如果学生 本身置于虚拟的裁判场景之中，在模拟审判过程中寻求解决纠纷的法律方法，将 会强化其法学理论和法律规则的理解与运用，缩减法学毕业生从课堂到实务的适 应期。所以，如果能将法学本科毕业生的论文写作与模拟法庭的案例分析，将会 大大增强学生的实践动手能力，同时对法律在社会生活中的实际运作状态有一个 大致的了解。更重要的是，该种毕业论文模式的改革，由于选取的是社会上的真 实案例，学生自己通过模拟法庭的再设计、角色的扮演，从而形成有自己特色的 毕业论文。在此过程中学生通过模拟法庭所扮演的角色，分析自己体会、感受和 经验，以及存在的问题及建议。由于每个人的感受不同，所以论文也无法进行抄 袭，论文经得住学术上的检验，并且部分内容可能具有创新性。三、将模拟法庭引入法学本科毕业论文写作能力的具体过程 1.选题阶段——激发学生的科研兴趣 伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某 事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实 践中产生愉快的情绪和体验。在模拟法庭正式开展审判之前，学生要通过一系列 的实践活动来确定模拟案例，具体可以组织学生到法院进行旁听，或者通过多媒 体播放一些真实的案例庭审过程，比如中央电视台社会与法频道开设的“庭审现 场”节目，充分利用激发学生对亲自参与模拟审判活动的期盼，对自身担任特定 角色的盼望。在案例选择上，教师可以从学生感兴趣的案例库里，指导学生遴选 社会争议较大的案例。这些案例可辨性强，并且要适合多角色的安排，将会给学生之后的毕业论文撰写留下广阔的发挥空间，与此同时又能把握住司法实务或者 理论研究中的热点问题。
2.着手阶段——感知案例 武汉东湖学院的教师根据学生挑选出来的案例进行庭审方案的拟订， 详细、全面、科学地安排好相关事宜。在具体做法上，以一个自然教学班四十人 为基准，十人左右为一组，根据法官（合议庭，包括人民陪审员，一般为3人）、 检察官、原告人、被告人、律师、证人（鉴定人、目击证人）、书记员、法警（2 名）的人员数量安排。原则上每组由学生自愿组合，角色由学生协商确定，出现 争议才由老师安排。另外，还要准备一些物证、书证以及其他类型的证据，以使 学生能够对熟练运用证据法学的知识进行交叉询问。庭审方案分好小组之后，每 小组各自拟定自己的庭审方案，通过庭审方案的拟定，小组成员已经对各自感兴 趣的问题准备了一定的文献材料，对自己毕业论文拟写的内容有了初步的认识。
庭审方案分好小组之后，小组成员就可以开始进行角色的选择。原则上由学生自 由选择，根据案件的具体情形安排法官、检察官、原告人、被告人、律师、证人、 书记员和法警的人员数量。
3.系统化阶段——模拟审判 准备好模拟法庭的各项具体庭前事宜之后，就可以按照公诉人（原告） 宣读起诉书——法庭调查——法庭辩论——被告人最后陈述——合议庭合议 ——宣判，启动正式的庭审程序。首先要由书记员宣读法庭纪律，审判长宣布开 庭，介绍合议庭成员和被告人的法定权利、公诉机关（原告）的名称（姓名）及 案由。其次，在法庭调查阶段，证人原则上要出庭，控辩（原告、被告）双方都 可以出示自己的证据并且就对方的证据进行询问。再次，法庭辩论阶段控辩双方 要开展交叉询问，证据材料要进行充分的质证，辩护律师在这一个阶段要充分地 展现自己的辩护技巧和能力，切实地发现案件中存在的问题。检察官则要以事实 为依据，以法律为准绳，严格证明起诉书中指控的犯罪事实。辩论结束，被告人 要做最后的法庭陈述，对关于自己的案件事实做总结性的意见陈述。最后，合议 庭的法官和人民陪审员根据当事人双方质证辩论的情况，对案件的法律适用问题 做出评议，并进行宣判。
4.总结阶段——论文写作 模拟审判完成后，学生要根据自己的角色扮演和庭审流程撰写法学本科毕业论文。至此，学生经过选题、庭审准备和实战演练已经发现了我国某一具 体司法制度甚至是实体法等存在的问题，并且对其未来进一步的完善能够提出中 肯的建议。如此，论文的大致提纲经过上述三个阶段已经形成，接下来，学生就 能够遵循着发现问题——分析问题——解决问题的路径进行论文的具体撰写。显 而易见，该种毕业论文改革模式将更有利于学生科研能力的提高，变枯燥为生动， 激发学生创作的热情。