小议强化德育工作的思考
小议强化德育工作的思考 在德育内容上要抓住爱国主义、社会主义、基本国情、 近现代史、时事政治的教育和道德品质的培养，让学生树立 正确的世界观、人生观和价值观，要站在面向新世纪和参与 全球竞争的高度，明确自己的历史使命和社会责任，把升学、 就业的理想升华为建设小康社会、推动民族振兴的使命感和 责任感，懂得作为社会主义接班人和建设者，不仅要具备丰 富的科学文化知识，同时还必须有良好心理素质、竞争意识， 敬业精神。从而为学习提供有力的精神动力和思想保证。在 德育目标方面要从我国经济发展的实际需要出发，培养学生 适应社会主义市场经济政治观点、道德情操、心理素质、文 明行为、人际关系以及社会应变能力。帮助引导学生正确认 识惟利是图与社会责任的关系，损人利己与互惠互利的关系， 金钱至上与实业兴国的关系，破产倒闭与艰苦创业的关系， 安逸享乐与健康文明生活方式的关系，使学生既能清醒理智 地认识和分析纷繁复杂、光怪陆离的社会现状，同时又能为 投入社会提供理智的心态和健全的人格。结合教学实际和社会实际，突出德育的层次性 德育的层次是由青少年身心发展的特点和道理品质形 成的规律以及社会道德水平决定的。一方面，在教学过程中， 教师要依据学生年龄的不同确定德育的内容，使德育内容的 安排符合学生的年龄特征。教师要把思想政治教育、品德教 育、纪律教育、法制教育作为中学德育工作长期坚持的重点，遵循由浅入深、循序渐进的原则，确定不同教育阶段的内容 和要求。中学特别是高中阶段，要注重有针对性地对学生进 行马列主义、毛泽东思想和邓小平理论基本观点教育。教师 要加强国情教育、心理健康教育和法制教育，培养学生良好 的心理品质和养成遵纪守法的良好习惯。另一方面，对同一 教育阶段的不同学生，教师要依据学生的个性差异、志趣爱 好、品行优劣、认知能力、求知态度，来确定德育内容和方 式，不可满堂灌，不可一刀切，要因材施教，要因势利导。
再一方面，要依据社会主义道德发展水平，确定德育内容的 重点，使德育内容符合社会发展的实际。我国还处在社会主 义初级阶段，人们的思想道德发展水平很不平衡，而且差异 很大。因此，应把“必须做到的”和“坚决反对的”作为德 育工作的重点。任何好高鹜远、急于求成的做法只能影响德 育工作的实效性。
结合德育工作实际，突出德育的务实性 德育内容固然应该反映社会对理想道德和理想人格的 追求，但理想道德和理想人格终究不会成为社会现实中普遍 的道德现象，不应成为学校德育孜孜以求的唯一目标。德育 的理想化追求必须立足于现实，客观地反映社会现实，使德 育内容具有真实可信性。一方面必须紧密联系社会实际讲解 道德理论，用真理、实理去说服学生，把道德讲深、讲实、 讲透，使教育能够入耳、入脑、入心。德育不应回避现实中 存在的问题，应当把现实的真相告诉学生，切忌虚伪、虚假，否则“假作真来真亦假”，会从根本上损害德育的基础。另 一方面，树立的典型要真实，表扬要恰当。如果过分夸大， 甚至弄虚做假，当学生了解真相后，会在认识上推而广之， 认为所有的典型都有“水分”，所有的表扬都言过其实，所 有的教育都有虚假，势必损害德育工作的威信，使学生对整 个德育工作产生反感和逆反心理。
结合学校发展规划，注重德育的长期性、反复性