小学音乐教育的情感教育研究
小学音乐教育的情感教育研究 在小学音乐课堂上融入情感教育可以有很多不同的教 学切入点，教师要结合具体的教学内容以及学生的综合音乐 素养做合适的选择。音乐课程的教学和其他课程不同，学生 的体验与感知能力的培养是教学过程的核心目标。因此，教 师要善于通过对于学生内心积极情感的激发来辅助教学目 标的完成与实现，这样才能够提升课程教学的整体效率。一、激发学生对音乐的积极情感 首先，教师要善于激发学生对于音乐的积极情感。简而 言之，就是要培养学生对于音乐的喜爱，深化学生对于音乐 课程的投入热情。想要实现这一教学目标，可以有很多好的 教学方式。教师可以引入一些学生们感兴趣的音乐类型来指 导学生进行音乐赏析，教师也可以让作品的呈现方式更加直 观，可以在图画、视频等的辅助下来丰富学生对于作品的体 会与感受。这些都是很好的教学过程，不仅有助于学生对于 音乐的积极情感的培养，这也会极大地活跃课堂教学氛围， 提升学生的教学参与热情，进而让学生更好地感受到音乐课 程的学习趣味。课本中的教学内容十分丰富，教师要结合教 学内容的特点，有针对性地设计教学过程。例如，《鸭子拌 嘴》是一曲打击乐，在听过音乐之后，可以让小学生判断一 下什么动物在走路，并走到讲台前来学一学动物走路的样子， 使音乐课堂更为生动有趣。同样，在欣赏《跳圆舞曲的小猫》 的时候，可以先请学生描绘一下小猫的特点，并模仿猫咪的各种姿态和叫声。在学生充分地领会了猫的形象之后，在这 曲管弦乐的伴奏下，就可以使学生很快地融入乐曲当中，并 使自己的情感得以释放。激发学生内心对于音乐的积极情感 是情感教育在课堂上实施的重要前提，这对于丰富学生的课 堂学习体验也会起到很好的促进作用。
二、丰富学生对音乐内涵的体验 对于有些内容的教学，丰富学生对于音乐内涵的体验很 有必要，这也是情感教育实施的一种方式所在。教师要善于 不断变换自身的教学方式，要通过多样化且趣味化的教学模 式来引发学生对于教学过程的参与，让学生能够更好地融入 良好的课堂教学氛围中。丰富学生对于音乐内涵的体验通常 需要有良好的教学氛围作为支撑，因此，教师在这方面一定 要多做努力与尝试，这样才能够让情感教育收获更好的教学 效果。音乐教师可以改变传统的教学方式，要善于通过教学 氛围的营造丰富学生的学习体验，让小学生在意犹未尽中体 会音乐的实质性内容。教师可以采用现代化的教学工具，比 如多媒体课堂教学。伴随着音乐的响起，从幻灯片上出现了 学生们都熟悉的龟兔赛跑的影像。乌龟在慢慢地爬行，兔子 在快速地奔跑，伴随着音乐的节奏，将课堂的氛围带动起来。
在这样的氛围的带动下，能够很好地加深学生对音乐内涵的 理解。教师要丰富课堂教学的形式，要给学生们创设更加轻 松愉快的教学氛围，这对于情感教育的渗透将会起到实质性 的帮助。三、增强学生对音乐的驾驭能力 随着学生积累的知识不断增多，自身的音乐素养也在慢 慢变得丰富起来，这个时候教师可以有意识地增强学生对于 音乐的驾驭能力，这在实际教学中非常重要。让学生能够简 单地演奏一段乐曲，或者是组织学生间进行一小段音乐协奏， 这不仅是对于学生音乐驾驭能力的有效培养，在这个过程中 也能够让学生感受到音乐的魅力，感受到演奏过程中的成就 感。这些都是情感教育的良好体现，也是丰富教学形式与内 容的方式所在。对于小学生来讲，在短时间内熟悉乐器的操 作是非常困难的。此时，教师可以选择使用其他的方式来替 代。比如，在桌面上放置一排玻璃杯，每一个杯子里面都装 上不同量的水，用小竹棍轻轻地敲打水杯，就会有不同的音 符传出来。首先由音乐教师示范演奏，那清脆的乐声响入耳 畔，加之水杯的弹奏，使学生的积极性被带动了起来。此时， 音乐教师就可以请学生到前台来进行演奏。这个过程能够增 强对于学生音乐驾驭能力的培养，也能够让学生感受到音乐 课程的学习乐趣，这才是有效的教学过程所在。在小学音乐 课堂上融入情感教育可以有很多不同的教学切入点，教师要 结合具体的教学内容以及学生的综合音乐素养做合适的选 择。教师首先要激发学生对音乐的积极情感，并且要丰富学 生对音乐内涵的体验，还应当增强学生对音乐的驾驭能力， 让学生体会到音乐学习过程中的成就感。这些都是情感教育 的良好体现，也是丰富教学形式与内容的方式所在。