学前教育专业课程设置分析
学前教育专业课程设置分析 摘要：融合教育是社会不断发展过程中所提出的一个理 念，而学前融合教育是其中较为重要的构成，幼儿教师融合 教育素养则会直接对学前融合教育实施与推广产生影响。就 高校学前教育专业课程设置现状来看，还是存在一定的问题， 无法有效满足融合教育理念需要，本文就融合教育理念下高 校学前教育专业课程设置进行了研究。关键词：融合教育理念;高校学前教育;专业课程设置 在国家大力提倡融合教育理念的发展背景之下，如何有 效地培养具有较为良好融合教育素养的双专业型幼儿教师 也成为各高校学前教育专业较为重要的工作之一，因为教师 本身融合素养对于今后学前融合教育的有效实施会造成较 为直接的影响。在融合教育理念之下，幼儿教师应该具备一 定的特殊教育能力，像是融合专业理念、专业能力以及专业 知识等方面，而高校在学前教育专业课程设置过程中也应该 基于此来进行合理设置，这样才能确保课程设置的专业性以 及科学性，真正做到符合融合教育理念下的要求。
一、高校学前教育专业课程设置现状 （1）课程设置理论与实践脱节。就高校学前教育专业 课程设置现状来看，个别高校课程设置内容较为陈旧，过分 强调理论知识体系的完整性以及系统性，可是对于整体的优 化工作却没有做。相关学者研究调查显示，学生在理论知识 学习过程中态度十分积极，可是在完成考试之后又会很快忘记，只会在需要的时候才会阅读课本，很多学生对于理论知 识也是一知半解的状态，很难将其和实践有效联系在一起。
[1]在社会不断发展过程中，我国学前教育专业课程取到了 较为显著的进步与发展，课程内容虽然也在不断改革与创新， 可是课程设置理论与实践脱节问题还是常见问题，很难真正 做到所学为所用。（2）课程设置理论知识重复较高。在融 合教育理念之下，高校学前教育专业课程设置还存在理论知 识重复度较高，理论知识缺乏相应的深度的问题。高校学前 教育专业课程本身涉及各个方面，像是心理学、教育学都是 必不可少的课程，可是在实际教学过程中，因为涉及范围较 广，很多教师在授课过程中也不够深入，只是简单的点到为 止，最终也就很难确保课程设置的合理性，也无法将课程设 置的价值有效发挥出来。（3）课程设置艺术类课程较少。
就高校学前教育专业课程设置现状来看，艺术类课程设置课 时较少，学生艺术素养无法得到有效的提升，最终也就无法 保障幼儿教师具备较为良好的专业素养，这也是融合教育理 念下高校学前教育专业课程设置所存在的问题之一。学前教 育专业本身有别于其他师范类专业，其今后所面对的对象是 幼儿，而艺术教育也是幼儿教育中的重要内容与关键措施， 如果艺术类课程设置较少，教师自我专业素养与能力也就无 法得到提升，最终也就很难保障高校学前教育专业课程设置 的合理性。
二、融合教育理念下高校学前教育专业课程设置建议（1）对课程结构进行完善。我国对于特殊教育有规定 相关法律政策，对于普通示范院校开设特殊教育必修以及选 修课程都有着较为明确的规定，像在《幼儿园教师专业标准 (试行)》之中就对幼儿园教师本身需要具备的专业知识有着 较为明确的规定，其中包含了幼儿园教师在教学过程中应该 具备了解特殊需要幼儿身心发展特征以及教育策略的方式。
[2]所以说，高校学前教育专业课程设置过程中，首先一定 要对其课程结构进行完善，因为这不仅仅是法律法规之中的 明确规定，也是学前融合教育师资培养、学前融合教育实践 的重要保障。为此，高校在对自身课程结构进行完善的时候 可以结合实际来进行分析，同时为特殊教育课程留有一席之 地。具体而言，在课程结构完善过程中可以将公共课、教育 基础课、专业课以及教育实践课作为重要结构，之后再在专 业课上加上学前教育、特殊教育；
而教育实践课之内则也可 以加入学前教育以及特殊教育。比如说，对于学前教育之中 的专业必修课程，可以适当增加一些特殊儿童心理辅导与教 育；
而在教育实践课这一环节上则可以结合实际情况加入恰 当的课程结构，以此来进一步对高校学前教育专业课程设置 进行完善与丰富。（2）对课程内容进行优化。在融合教育 理念下的高校学前教育专业课程设置要想得到完善，还应该 对课程内容进行优化，而对于这一点则可以从以下几点着 手：首先，对各个学科课程共同内容进行整合，以此来促进 学前教育与特殊教育课程内容的有效融合，同时也能够为各科课程教师构建出较为有效的交流互动平台，从而也就能够 很好地完善各个课程需要完成的任务。除此之外，为了确保 课程任务完成的效果，相关人员一定要对任务加强探讨，寻 找出每一门课程内容自身的侧重点，同时避免课程之间出现 内容重复等现象，这样还能起到避免资源浪费的现象。以上 述分析为例，在学前教育专业课程之中设置特殊教育课程， 本身就是法律法规以及融合教育理念下的重要内容之一，而 在学前教育专业课程理论之中，就需要有效地融合学前特殊 儿童教育相关知识点，这样不仅能够很好地丰富学前教育专 业理论知识，还能进一步拓宽其今后就业方向。例如，教师 在进行《学前儿童心理学》这一课程教学的时候，教师不仅 可以向学生讲授儿童身体以及活动发展内容，还可以辅助向 学生介绍学前特殊儿童身体以及活动发展知识、实际例子， 这样就能更好地帮助学前教育专业学生掌握学前儿童身心 发展需求，为其今后任职就业提供有效保障。其次，对理论 课程实践环节加强设计，进一步提高学前教育专业学生专业 应用能力。学前教育专业理论课程教学过程中，一定要具备 相应的实践性内容，在课程设置过程中，可以对理论课程之 中的实践活动所占学时进行明确，通过这一手段来进一步实 现理论与实践的有效结合，这样就能让学前教育专业学生真 正将理论知识转化为实践经验，促使其今后任职更加顺畅。
除此之外，在开展理论实践活动的过程中，最好是借助于各 种手段来实施，这样才能确保其有效性，同时还需要注重实践内容的实效性，这样也就能够避免出现流于形式的现象。
最后，对艺术类课程进行科学设置，以此来进一步提高学前 教育专业学生艺术素养，为其今后就业打好基础。融合教育 理念下高校学前教育专业课程设置，要求其加强对艺术类课 程的重视，让学生受到艺术持续熏陶。为此，高校学前教育 专业课程设置过程中，一定要结合实际需求来对艺术类课程 进行科学设置，确保其课时的合理性与有效性，这样才能真 正有效地保障课程价值得以发挥。[3]（3）做好课程管理工 作。融合教育理念下高校学前教育专业课程设置过程中，还 需要做好课程管理工作，这样才能最大限度地保障学前教育 专业课程的设置效果和质量。具体而言，需要对学前教育专 业课程编制、评价、实施等多方面进行管理，同时有效地拓 展学前教育专业实习实训基地，以此来形成一个较为完善的 教育机构体系，为学前教育专业课程提供较为良好的实训基 地，进而也就能够最大限度地提高高校学前教育专业课程设 置的合理性与科学性。所以说，融合教育理念下做好课程管 理工作也是高校学前教育专业课程设置必不可少的一项举 措。
三、结语 综上所述，在融合教育理念之下，要想培养出实施学前 融合教育的复合性专业人才，高校学前教育专业课程设置一 定要确保其合理性和有效性，结合融合教育理念做好因校制 宜、因地制宜工作，以此来对高校学前教育专业课程进行合理设置，从而才能最大限度上实现学前教育专业学生融合教 育素养养成这一目的。
参考文献：
[1]全晓燕.融合教育背景下高校学前教育专业课程设 置研究[J].教师教育论坛,2016,29(3):45-50. [2]任萍.融合教育背景下学前教育专业课程设置的探 讨[J].大庆师范学院学报,2014,34(1):139-142. [3]杜忠菊.融合教育背景下学前教育专业课程设置研 究[J].中外交流,2016(14).