多媒体在幼儿教学活动的运用
多媒体在幼儿教学活动的运用 多媒体能够将图、文、声、像融为一体，构造出丰富的 观赏和想象空间，为幼儿营造出一个轻松、愉悦的学习情境， 激发幼儿学习兴趣，提高创造力。多媒体可以帮助幼儿教师 解决教学过程中遇到的诸多疑难问题，现已成为大部分幼儿 园不可或缺的一种教学辅助工具。一、多媒体在幼儿教学活动中的作用 1．情境教学，激发兴趣。幼儿阶段的学习多源自于兴 趣，兴趣是最好的老师，积极的探究和思维主要是建立在浓 厚的学习兴趣之上。机械性的知识灌输效果不佳，会让幼儿 对学习失去兴趣。多媒体技术能够营造出形、色、声、光为 一体的教学情境，将抽象事物具体化、枯燥知识趣味化，给 幼儿营造出一个轻松快乐的学习氛围，在吸引幼儿注意力的 同时，激发幼儿的学习兴趣，使其在不知不觉中进入到学习 状态，提高教学效果。
2．丰富教学内容。在幼儿教学活动中，多媒体可以有 效地将幼儿的视觉和听觉调动起来，刺激其求知欲和想象力， 能够丰富教学内容，使之更加的生动、形象，做到图、文、 声、像并茂，从而更深层的多角度的将教学内容展现出来。
形象化、具体化、生动化的教学内容，使幼儿在心理上更容 易接受，也更易于被理解和消化。
3．培养幼儿的创造力。多媒体课件具有较强的直观性， 能够将有趣的画面展现在幼儿面前，在激发幼儿学习兴趣的同时，增强幼儿的创造能力。例如，在讲述《小红帽》这个 童话故事以后，教师将童话中的情景制作成多媒体课件展现 在幼儿面前。在幼儿对整个故事了解以后，请幼儿发挥想象 力和创造力，画一幅小红帽未来生活的图画。随着教学活动 不断推进，幼儿认知水平不断提高，其探索欲望也愈发强烈， 幼儿的创造力也得到了进一步的提高。
二、多媒体在幼儿教学活动中的运用 (一)利用多媒体将抽象的事物具体化 由于幼儿认知水平有限，在日常教学过程中对于抽象事 物的学习难度很大。多媒体课件能够以视听相结合的方式来 将抽象的事物形象具体的展现在幼儿面前，使幼儿的学习兴 趣得到进一步的提高。例如，在美术课《美丽的烟花》的学 习中，无论教师用多美多华丽的词语都无法将烟花的美丽描 绘出来，此时运用多媒体课件来播放各式各样的烟花，并且 配以爆竹声响，使幼儿能够欣赏到各式各样的真实的烟花燃 放时的美丽情景，他们肯定对烟花的颜色、形状、声音都形 成了一定的记忆。此时教师说:“大家想不想把这个美丽的 瞬间留住呢?”“想!”在得到肯定回答以后，请他们拿出画 笔，将自己心目中最美丽的烟花画出来。当孩子们将一幅幅 作品画出后，请他们介绍各自的烟花作品，有棒棒糖烟花、 冰激凌烟花、汉堡烟花等等，五颜六色，十分可爱。可见， 利用多媒体课件辅助教学，孩子们不仅提高了学习的兴趣， 还进一步提高了幼儿的想象力和创造力。(二)利用多媒体将静态的事物动态化 幼儿对于新鲜事物总是抱有较大的好奇心，对物体的变 化、季节的变化等都非常好奇。教师在讲授四季变化和生物 演变时，传统方法显然不能够满足教学的需要，很难让幼儿 理解，此时运用多媒体课件就非常简单了。例如在《四季》 的讲授过程中，教师为了展现四季的变化，可以利用多媒体 技术在同一背景下对草地、树木、云彩、阳光的变化来展示 四季的不同。春天可以在图片上点缀几朵小花，意味着春意 盎然，万物生长;夏天可以在图片上添加太阳，体现出炎炎 夏日的感觉;秋天在图片上点缀几片枫叶，体现出落叶知秋 之感;冬天则在图片上点缀雪花，体现出冬日严寒的景象。
在图片的变换中，幼儿深刻地体会和了解了一年四季每个季 节的特点，以及先后顺序。又如，在《美丽的蝴蝶》一课中， 幼儿对于蝴蝶是如何演变的兴趣盎然，教师如果选择单纯的 口述，既不易理解，也不生动，难以满足幼儿的好奇心。对 于幼儿提出的问题，诸如“毛毛虫是怎么变成蝴蝶的?”“毛 毛虫为什么会变成蝴蝶?”“毛毛虫是怎么来的?”教师运用 多媒体课件来展示毛毛虫演变成蝴蝶的一系列过程，则明显 要生动得多。
(三)利用多媒体将枯燥的教学趣味化 幼儿教学活动的开展需要以激趣为基础，一些原本枯燥 的教学内容，若用多媒体课件的形式展现出来，则必定会激 发幼儿的兴趣，教学也能够获得事半功倍的效果。例如，在《6以内的数字》一课中，教师根据幼儿的认知特点，展示 出4张PPT图片，分别是毛毛虫、螳螂和蜜蜂，分别请小朋友 来讲讲毛毛虫有几节?螳螂有几条腿?有几只小蜜蜂?运用多 媒体课件可以通过生动的画面来帮助幼儿将对知识的认知 过程趣味化，有效地解决教学活动中的难点，达到教学目标。
综上所述，多媒体在幼儿教学活动中的应用，能够丰富教学 内容，使其更加的生动形象，使一些抽象的问题变得具体化， 将静态的事物动态化，枯燥的内容趣味化，从而激发幼儿的 学习兴趣，培养其想象力和创造力。同时，适当地融入多媒 体来辅助教学，能够活跃课堂气氛，启发幼儿思维，教学效 果也得到了提高。